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1、小蝌蚪找妈妈教学设计及反思学习目的 第二学时在阅读中理解动词“迎、追”,理解表达颜色的词语“碧绿、洁白”的意思和构词构造。2.运用多种措施引导学生个性的朗读，在读中理解，在读中感悟。3.在快乐的学习过程中懂得小蝌蚪的生长过程,思维有所开拓，口语有所发展。重点、难点以形式多样的朗读方式来领悟课文的内涵。教学流程一、儿歌引入,复习巩固。（学生跟教师边作边唱儿歌)小蝌蚪,大脑袋,长尾巴,游呀游,找妈妈;小青蛙,绿衣裳，白肚皮，大眼睛,呱呱呱，捉害虫，顶呱呱;小蝌蚪,小青蛙,是一家。师:你们看，那边又游来了一群小蝌蚪。（大屏幕出示写有生字词的小蝌蚪简笔画）师:这群小蝌蚪的身上都写着她们的名字呢。小朋友
2、们，一起大声地叫一叫她们吧。 生齐读师:小朋友们的记性可真好,读得真好听。小蝌蚪还想再听听你们的声音。教师想请一种小朋友来读一读。 指名二生来读,表扬、奖一朵大红花。二、学习“小蝌蚪样子”的部分。师:小蝌蚪们可快乐了。她们非常感谢小朋友们。小蝌蚪可想和你们成为好朋友了。小朋友们，乐意吗?生：乐意师:你们看,池塘里，水草边,生活着一群活泼可爱的小蝌蚪。(出示课件：小蝌蚪在水里游来游去。)师:小蝌蚪长什么样呢?小朋友们能从课文中找到有关的句子吗?生找，划线。师:你觉得这是一群如何的小蝌蚪？根据你的想法来读一读。指名读,奖大红花。三、学习“青蛙妈妈样子”的部分。师:多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋
3、友们懂得吗？小蝌蚪也有不快乐的时候。由于她们一出生就没有见过自己的妈妈,你懂得她们的妈妈叫什么名字、长什么样吗?请小朋友们到文中找一找有关的句子来告诉小蝌蚪。生找,再指名说。(大屏幕出示句子:荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。边贴大青蛙的图片。）师：教师这有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你的第一印象是什么呀?指名说、圈出“碧绿，洁白,大”。师:你还见过碧绿的什么?“洁白”是如何的白？那么，像金子同样的黄?像火同样的红?像天同样的蓝?生齐答。师:青蛙妈妈披着碧绿的衣裳,露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀。你能通过读把她的美体现出来吗?指名读,
4、奖大红花。师：青蛙妈妈不光外表长得美,她的本领也是顶呱呱的。小朋友们，懂得她的本领是什么呢？生齐说。师:请几生来简介她们所懂得的青蛙捉害虫的知识。生说。师:是啊,听了她们的简介,我们对青蛙有了更深的理解，就更喜欢了。带着这份理解和喜欢，我们再来读一读。生齐读。四、研读“找妈妈的通过”的部分。师：看了妈妈美丽的照片,懂得妈妈那么能干,小蝌蚪就更加想见到妈妈了。可是，妈妈在哪里呢?如何才干找到妈妈呢?请小朋友们,读读课文的二至六自然段，看看小蝌蚪是如何找到妈妈的？生读。（出示课件，播放课文二至六自然段的内容。边听边看。)师：小蝌蚪找到妈妈了吗?生齐答。师再问:是在谁的协助下找到了妈妈的?生齐答。、
5、学习第二自然段（课件定格在第二自然段的内容)这一段中有一种表达动作的生字“迎”。出示卡片。师:谁能给它找个朋友，构成词?指名说。师：人们看,“迎”的偏旁是“走之”,“走之”与什么有关?那么,“迎”是如何走呢？生想。(看大屏幕，课件演示小蝌蚪迎上鲤鱼阿姨。)师生分角色读。2、学习第三自然段(课件定格在第三自然段的内容）在这一段中,也有一种表达动作的生字“追”。出示卡片。你追过别人吗?请二生演示“追”。师引读：小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，觉得是自己的妈妈,连忙追上去，叫着 乌龟笑着说 、学习第四自然段师:小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下,终于见到了自己的妈妈。这时候，她们的心情如何?谁来
6、读一读？指名读。师：妈妈见到自己的孩子，心情又是如何？谁来读读看?同桌之间互读。五、画一画小蝌蚪找到了自己的妈妈，一看自己也变成了一只小青蛙。那你懂得,小蝌蚪是如何变成小青蛙的。拿出笔和纸，用最简朴的画法画一画小蝌蚪变成青蛙的过程。生画。用“先接着 再 ”的句式说说小蝌蚪变成青蛙的过程。指名说。六、演一演师：就在刚刚教师接到一种告知，大风车节目组要排演一种小蝌蚪找妈妈的小朋友剧，要从我们班的小朋友中选一选。小朋友们，你们自己也选一选你最喜欢课文中的哪一种角色,想一想，她们在当时是怎么想的，怎么说的,怎么做的,她们还也许说了什么话，你能给她加上某些吗?师从喜欢中挑选一种最积极的来当演员,分给教师
7、事先准备好的头饰。师:目前教师是导演，她们是演员，而你们是观众,也是评委。等一下要选出“最佳演员”、最佳观众”。生演，看，评,选。七、写字指引先熟悉要写的三个字“什、么、变”。仔细揣摩这些字的写法。展示,评议。指引“变”字的笔顺。生试写,师巡视指引。板书设计： 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 变 青蛙大脑袋 长了两长了两 尾巴 不见 黑灰的身子条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴 找妈妈 鲤鱼 乌龟 大青蛙捉害虫教学反思：以小朋友喜欢的形式贯穿整节课,学生爱好盎然。在这节课的一开始，我就采用了儿歌的形式引入今天要学的内容。当学生和教师一起边说边做动作时,我分明看到了她们脸上露出的笑容。这阐明这种形式是她们
8、所喜欢的。在接下来的时间里，我又安排了看动画课件。学生一看到里面活泼可爱的小蝌蚪，憨态可掬的大乌龟，和蔼可亲的鲤鱼阿姨,美丽本领的青蛙妈妈，学生全都沉浸在课文的情境中，为下面的演一演提供了直观形象的基本。用最简朴的画法画一画小蝌蚪变青蛙的过程，从学生画完展示时,看到了她们作画时的认真。虽然画的画是幼稚的,也不是太像，但还是可以看出她们已经掌握了小蝌蚪变青蛙的过程。为下面的说一说提供了内容。借助大风车栏目在小朋友们心中的影响，把演一演说成是大风车栏目的选拔赛。这无疑中为学生增添了动力。对于这些，低年级的学生都是很喜欢的。在整节课上都感受到她们的积极参与，兴致之高超过了我事先所能想到的。用多种形式的读,来感悟文章中的感情。读出感情是朗读规定中的难点,而要读出“情”必须先悟出情，语文课程原则中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的解说替代。”运用一切机会，使学生有所积累,有所发展。语文重在点点滴滴的积累。在每节课上都能积累一点，哪怕只是一丁点，也是可喜的。
