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1、提高小学数学课堂教学有效性之我见梧州市第二实验小学黎丽珍新课程标准下教学有效性是指在教学活动中， 教师采用各种方式和手段，用最少的时间、 最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育 价值需求而组织实施的活动。从新课程的理念和有效教学的基本特征和基本追求来看，课堂 教学有没有效益，并不是指教师有没有教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什 么或学生学得好不好，如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教 学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学 需要结合新课改的要求和自身教学实践，针对当前数学课堂
2、教学中存在的问题，我将从教师 认真钻研教材、巧用多媒体教学、建立师生互动关系、注重教学反思等方面对如何提高小学 数学课堂教学有效性进行探讨。关键词：课堂教学有效性多媒体师生互动一、认真钻研教材，提高课堂教学有效性要想提高课堂教学效率，最根本的就是目标的把握。这节课到底上什么内容？学生应该 掌握到什么程度？ 一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点 内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。只有逐章、逐节、逐句钻深、钻透教材，才有 可能掌握教材的主诣、主题和精神实质。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相 关的教学策略、学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生能够学得
3、轻松、有趣。这样高 效率的基石才能打好。例如我在上认识线段这一课事，课前就进行了教材分析。这节课主要目标就是让学 生认识线段，掌握线段的特点，知道线段是有长度，有些物体的边可以看成线段，会画线段。 明确了目标之后，接下来就要思考，线段对于学生来说是比较抽象和难以理解的，怎样让学 生有层次地形成对线段的认识，我做了如下设计。导入部分，我先出示两组图形，一是小朋友在拔河，一是小朋友在跳绳。引导学生观察 小朋友手中绳子的区别，再出示两根吸管，一根直，一根弯，让学生观察不同点。学生很直 观地感受到一个直，一个弯。然后再让学生用手中的线，想办法拉直。让学生先感受到线段 的第一个特点，是直的。之后再介绍线
4、段的第二个特点，就是2个端点，两手捏着的地方就是端点。并且通过互相指线段的活动，进一步让学生感知线段。这样一个循序渐进的导入过 程，学生对于线段特点的掌握，就很明确，很深刻。一个良好的导入，不仅可以激发学生学 习的兴趣，也可以引发学生探索问题的精神，这样课堂效率就有了明显的提高。在画线段这一环节中，由于学生已有了对线段的感性认识，知道某些物体的边可以看成 线段。因此，我让学生自己想办法画一条线段 ，并请了不同画法的小朋友展示自己画的线段， 并介绍自己是怎么画的，从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线， 再画上两个端点， 也可以先画一个端点，再由这个端点引出一条线，最后画上另一个端点，还可以
5、先画两个端 点，再把两个端点连起来。除此之外，我还请学生说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都 可以用来画线段，还有哪些东西也可以帮助我们画线段，使学生明确只要有直边的东西都可 以用来画线段，又一次巩固了线段“直”的特点。最后我请学生再画一条线段，并且要和第 一次画的有所不一样，鼓励学生寻找、利用手边的工具画线段。这样，学生经历了画线段的 过程，自己得出并牢固掌握了画线段的方法，获得了成功的体验。最后再安排一些相应的练 习，巩固整堂课学习的重难点。整堂课下来，我感觉达到了预期的目标，课堂有效性也大大 的提高了。二、利用多媒体教学，提高课堂教学有效性。运用多媒体技术进行课堂教学，可以同时向学生提供
6、文字、图表、声音、运动变化过程， 更能形象直观地展示教学内容和教学过程，使教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩。形 象情景化，富有启发性的教学手段，运用多媒体技术具感染力会进一步加强。利用多媒体激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集 中、学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋 点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良
7、好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得 具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多 媒体教学可以很好的地展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好地理解知识。利用多媒体提高数学活动教学中反馈的实效性。在数学教学中，教师应通过练习及时了 解学生的掌握情况，学生的课内演示，及当堂完成相应的练习，可以发现学生在解题过程中 的思维过程及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对知识理解程度的信息。以便调节课 堂教学节奏，力争在课内解决不足，纠正偏差。在复习课内容多、容量大、节奏快，教师不 易把握教学内容与学生学习情况，利用多媒
8、体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情 况。三、建立师生互动关系，提高课堂教学有效性和谐的气氛, 是教育教学中学生生动活泼, 积极主动发展的基础, 也是学生愉快学习, 提高课堂教学效率, 实现知识创新的重要条件。只有这样, 才有可能真正发挥学生主体作用, 使学生勇于探索的创新意识得到激活, 从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课
9、堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上, 应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如, 计算“119+59”这道题，教师可问: “这题要简便计算 , 谁会?”当学生纷纷举手时, 说 : “那就试试 , 还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时 , 立即肯定: “你们真能干 , 找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生, 教师可以选择体态语言, 眼睛稍微瞪期待性的直视他: “是这样
10、吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子 , 只要有勇气举手, 即使回答出人意料时 , 教师还要大加赞赏。如此一来, 课堂上用美的语言对学生进行熏陶, 是对学生的信任, 对促进学生展示自已的能量有神厅的功能, 更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后， 教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动
11、方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解、体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。四、注重教学反思，提高课堂教学有效性。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾
12、的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不 断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性 地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察 数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进 行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方 法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提
13、出一些针对性的、具有 启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索 过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。还可以让学生在课后写数学日记，可以写 对某一个数学知识的理解，也可以记述他们在课堂上探究的经历， 还可以畅谈他们的新发现, 更主要的是反思学习方法。学生写的过程，就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个反 思的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程。这样经过教与学的不断反思， 数学教学就一定能向纵深发展，教学效果也一定会更好。总之，在数学课堂教学中，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想 的境界，它的实现还需要很长的历程，需要我们教师去实践、思辨、提升、使它成为现实， 需要做教师的我们不懈地努力。
