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1、数学教后反思 直罗中心小学 石亚玲叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长经验反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判的考察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。在日常的教育教学过程中，必
2、然会遇到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反思的敏锐眼光，要具有基于“教师个人素质”的独特思考角度，而这恰恰会成为教师写作教学反思的重要内容。写作教学反思还需要反复琢磨，找准切入点。 因此，作为一名小学数学教师，我认为应从以下几个方面写好教学反思。“课前课中课后”三个阶段进行反思是对教学全过程的审视、分析与探究。 课前反思是上好一堂课的基础和前提，教学前的反思具有 前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践并有效的提高教师的教学预 测和分析能力，如：在本学期，我上的一堂赛教课10的认识，在进行教学设计之前我总会一遍又一遍地去阅读、分析教材，希望能从学生熟悉的生活情景、已有知识经验和感兴趣的事物出发
3、，把生活中的鲜活材料引入到数学课堂，把教材中缺少的生活气息或枯燥的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目。为学生自主学习提供时空保证，打破教材束缚，不再做教材的复制者，让学生在“体悟”中学习10。 如：让学生拿出10个笑脸图小棒，用自己喜欢的两种颜色涂一涂，让学生体会10的分与合。是为了充分的调动学生的学习积极性和对10的组成的直观感受。并且，我从数字宝宝排队问题插入一个小故事而引出10，为了调动学生的兴趣，让他们情不自禁地进入到课堂。最后又由一首凑十歌结尾，以儿歌的形式吸引学生的注意，加深对10的组成的记忆。课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的
4、教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：1、对学生知识学习的反思。学生对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”中灌输数学。这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 2、对学生能力培养的反思。教
5、师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其是小学生更要重视培养学生的动手操作能力观察、语言表达能力和思维等能力。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。3、对学生情感形成的反思。课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞
6、。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。写“教学反思”要真实、及时，不能一曝十寒。教学反思为教师研究提供了原始资源和真实数据，为教师的成长奠定了坚实的基础。只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘”。
