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1、小数大小的比较案例分析 邹 艳教学目的：1、使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。2、能比较不同单位小数的大小，学困生会比较多少小数的大小。教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。设计意图：改变教材结构，充分发挥学生的主体性，引导他们应用生活实例解决问题，并以此学习新知。教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较方法）2、两数之间填上“ ”或“ ”，你是怎样比较的？（练习
2、）1000 999 786 758 3、有一次老师带14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是什么数），那么教师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和13.50的大小。）那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？这节课就与同学们一起研究小数大小的比较（揭示课题）评：从生活实际入手，复习了整数大小比较方法为新课做准备，引入学习内容，使学生感受到数学就在身边，自然就有一种亲切感与求知欲。二、 自主探究，合作交流。（一）展示举重图（一）： 生1：我知道公鸡、鸭、鹅都举起了10千克。生2：老师，在举重比赛中成绩相同时，体重轻
3、者获胜。只要知道他们的体重各是多少，就可以知道谁是冠军。师：你真棒！懂得真多！ 展示举重图（二）：生1：我知道公鸡的体重是1.724千克重，鸭的体重是1.98千克重，鹅的体重是2.05千克重。生2：兔裁判说的与生3说的一样，只要比较出1.724千克、1.98千克、2.05千克哪个比较轻，就可以知道谁是冠军。师：那么到底谁是冠军呢？小数大小比较的方法很多，你是怎样比较的？把你的比较方法向小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。、（小组进行讨论、交流想法。）（二）、教师巡视，参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法
4、）（三）、集中交流，指名说说理由。生1：我们小组是这样比的，因为它们的单位相同只要比小数即可，1.724、1.98、2.05先比整数部分，鹅最重；而1.724、1.98的整数部分相同都是1，接下来比十分位的7和9 ，9大于7，所以鸭比鸡重。生2：我们小组认为要比较两个小数的大小，可以先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；，生3：我们小组还要补充，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，则比较百分位（四）拓展课外知识师：你还知道生活中哪些体育比赛规则跟我们这举重的比赛规则一样？（在应用中，体验小数大小比较的方法。）（五）、 师：你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗？（
5、书本做一做） 1、生独立完成。2、集中交流 。让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说。（六）、提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？评：新课标倡导学生自主合作、探究学习，教师是教学过程中的组织者、引导者、合作者。这里，让学生互相比较公鸡、鸭、鹅的体重谁轻，谁是冠军！并鼓励方法的多样化，既培养了学生的创新意识，又培养了他们的探究精神及合作意识。三、拓展应用，解决问题。 师：你们真了不起，不仅会比较小数的大小，还会说怎样比。现在，有几项闯关活动，你们愿意参加吗？我们先闯第一关： 1、比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 0.3和0.34 0.56和0.85 10.
6、8和1.08 2、你们已经顺利地闯过第一关，现在我们来闯过第二关：我们班三位同学跳远的成绩依次是小立3.55米、小东3.63米、小画3.56米，请按成绩比较谁跳的最远。3、接下来我们一起来闯过第三关：游戏：请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。 评：通过形式多样的练习与活动，并且都是运用现实生活中的实事，让学生再次感受：数学就在身边，数学并不神秘，真正体现了数学的应用价值。开放题的设计，即有趣味性，又有挑战性，能够活跃 四、小结：这节课学习了什么？你还有不明白的地方吗？ 五、作业布置：（略总评：这节课教学，从学生熟知的事物入手，揭示学习内容，能够激发学生的学习兴趣。在例题的教学中注意小组的合作学习，学生的认知过程充分展示出来，让学生之间相互纠正、相互提醒、相互启迪。给学生营造了自主学生与发展的有利空间，对于培养学生的学习能力和创新意识很有作用。开放题的设计，又让学习进入了应用数学知识进行探究学习的高潮，既拓展了思维，又取得了快乐，可谓一举两得。
