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1、数学课堂与生活 小学数学新课程标准明确指出“数学教学应该从学生的生活经验与已有知识背景出发，让他们理解和掌握数学知识与技能。同时把数学理论运用于生活。”因此，我们数学教学的理念应是掌握数学知识，把数学知识运用到生活。让数学中有生活，生活中有数学。在课堂教学中，我们不少教师十分注重数学知识的掌握，并且贯穿课本教材。却很少有教师让这些课本上有限的数学知识和学生的实际生活联系起来。在数学教学中，班上总有一些学生害怕学数学，甚至讨厌数学，又是什么原因造成他们对数学的恐惧呢？其中最重要的就是他们觉得数学没有其它课程生动、有趣。总觉得数学抽象、枯燥无味。是令人生畏的一门学科。如在低年级的图形及组合图形、钟
2、表的认识等中，学生总是感到很抽象，即使学生学会数学知识，却不会解决与之有关的实际生活问题，造成知识与应用的脱离，感受不到数学的趣味和作用。我们数学教师在课堂教学中，要充分把知识运用到学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让他们真正体会数学就在生活中，培养学生的数学运用能力。一、激发学习兴趣在上个世纪来以教师讲为主导的教学方式中，学生学会并掌握了数学知识，但对数学却没有兴趣，特别是班里的女生。我认为只有让学生对各种事物、新生事物充满好奇心、求知欲，才能让他们逐渐重视数学；才能让他们逐渐喜欢数学；才能让他们乐于去学数学；才能让他们缩短数学与生活的距离。激发学习兴趣，引导学生参与教学。孔子说
3、过“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”古时的孔子都知道对于任何事物，懂得的人不如爱好的人，爱好的人不如乐学的人。这充分说明只有让学生有着愉悦身心才能唤起学习兴趣，在教学一年级认识钟表这个内容对刚入学的他们来说比较抽象，在教学时我先把学具时钟准备好给学生，让学生自己先认，在检查时，只有少数学生掌握这部分知识，大部分学生不能掌握，甚至个别学生根本就不知。其实课本上的图跟小学生日常生活有关的如：起床、上学、课堂、午餐、课外、睡觉的情境图及钟面上表示的时刻。这不正好说明了在教学中要联系学生的生活来学习吗？我先根据课本的起床图例及所对应的钟表，来说说自己是什么时间起床，然后相应地拨至自己起床的时
4、间。以此推理这样学生不仅能认识6时、7时30分、8时等等。同时结合班上学生生活的实际，如：上课时间是多少？中午吃午餐是什么时间？下午放学时间是什么时间？让他们在自己的学具钟面上拨一拨，比一比谁拨得又对又快。还颁发他们喜欢的小物品给予奖励。在我准备了这一个小游戏中认识钟表。他们的学习兴趣提上来，收到的教学效果比预期的好多了，这真是好学不如乐学。二、结合生活 灵活教学方法课堂是师生学习的场所，在教学时，教师可以将教学内容，尽量结合学生的生活实际来教。让他们感到学数学的用处，让他们感到数学与生活的联系，让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生根据实际来解决问题的能力，学生从整个过程中体会到了
5、快乐和自豪，会产生更大的学习动力和求知力，对低年级的学生因年龄小，注意力不稳定、不持久、容易分神，所以在课堂教学中，充分用灵活多样的教学方法，来吸引学生使学生乐学。如在教学二年级上册的数学广角时用1和2能摆成几个两位数？在教学时让学生准备两张纸片分别写上1和2，亲手摆学具，只要做到有条不紊，才能一字不漏地把所有的数找出来。这样他们就很容易掌握正确的学习方法。如此类推，还能以此方法用1、2、3这三个数字摆出多少个三位数。再如教学长方形的面积时，我带学生到操场去实地操作，量一量长是多少，宽又是多少，通过实际操作，得出面积的计算方法。同时又能把这个面积的计算知识运用到家里的面积计算。在教学中灵活教学
6、方法，才能让数学更好地结合生活。三、 数学的应用如何将数学知识运用到学生生活中，用所学知识来解决实际问题，是每个数学老师所应思考的问题。为了引导学生运用数学眼光观察和认识周围事物，培养自觉应用数学知识的意识。在一次课外活动中，我对学生说：“明天我们准备去野炊，在这次活动中我们不能用数学知识。”马上就有学生反对地说：“如果明天我们野炊不用数学知识，我们又怎么知道要带多少碗筷、多少米、多少菜、什么时间出发”一大串问题提出后，同学们展开激烈的争论，在这场争论中，他们发现在生活中随时随地都在用数学，真切地感受到了周围处处需要有数学，数学就在我们中间。这不仅激起了学生从小爱数学、学数学、用数学的情感，而且使他们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会数学就在身边，感受到“在情景中学习数学才是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力，并能随时把数学知识应用到生活中去，培养了自己的数学运用能力。生活实践中使知识得以验证，得以完善。在教学中力图使数学更加贴近儿童的生活实际，增加实践性，操作性和探索性等。总之，数学知识来自生活。
