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1、去年的树 （第1课时）教学目标：1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受拟人童话的特点。3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重难点：1.感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。课前准备：1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2.学生准备：预习课文。【教学流程】一、 图片激趣 导入课文1.课件出示图片师：一只小鸟坐在大树上，正动情地在为他的好朋友大树唱歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着。这是一幅多美丽和谐的图画呀，围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只美丽的小鸟，今天就让我们来学一篇美丽的童话故事。2.齐读课题：去年的
2、树3.师：这篇童话故事美丽而略带伤感，是日本著名儿童作家新美南吉创作的。4.介绍作者新美南吉(课件出示新美南吉的照片及生平简介)新美南吉早在60多年前就去世了，只活了30岁，但他却为我们留下了大量的童话作品。他生前曾经说过这样一句话师：下面，就让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。二、 检查预习，初知大意1.检查课文朗读情况师：同学们，你们在课前读过这篇课文吗？你读了几遍？让张老师欣赏下我们班同学的朗读，可以吗？我请几位同学来读，一个同学读上一两段，我走到另一个同学旁，再请他继续往下读。(指名分段朗读全文，师适时指导，纠正字音和不正确的读法。)2.检查生字新词师：刚才同学
3、们在读的时候，这篇课文中的生字，大家都读得很清楚，很准确。现在，老师把它课文中请出来，大家还会读吗？我请一个同学来读一读。（课件出示字词：融化 剩下 伐木人 煤油灯）（1）学习“融”字 师板书，注意左下角部分，生在书上写两个（2）学习“伐”字 师：我们再看这个“伐”字，左边是个“亻”右边是个“戈”字。哪位同学知道“戈”是什么（古代的兵器）我们看黑板，师边说边板画（古时候有一种兵器，它有长长的柄，上面横着一把刀，这是它下面的样子，像个叉子，上面还有一个装饰，这就是古人写的“戈”字。后来，经过很长的时间，这把大刀就变成了横，长柄就变成了斜钩，下面部分就变成了撇，这上面的装饰就成了点，这就是我们现在
4、写的“戈”字。老师在旁边画个站立的人，这把大刀刚好横到人的脖子上，这就是古人写的“伐”字，所以“伐”的本意就是砍杀的意思，后来侧面站立的人就写成了“亻”旁，这就是现在写的“伐”字。也有人这样“伐”字，左边是个人，拿着“戈”去讨伐敌人，去砍伐树木，还为此编了一首歌谣，让我们一起来读一读。课件出示：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。师小结：怎么样？有意思吧。汉字就是这样有趣，每个汉字都像一幅画，每幅画背后还都有一个故事呢！3.了解故事大意（1）师：同学们的生字都学得很棒，读了这么多遍课文，相信你们对课文一定也有了了解。看大屏幕，老师把课文主要内容串起来了，但是，里面有
5、很多内容是空着的，你能填上吗？自己试一试，填不出的可看看书，也可以与旁边的同学交流一下。课件出示故事大意（2）生自由练说。（3）全班交流。鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（ ），可是第二年春天，鸟儿回来却发现（ ）。它四处寻找，问了（ ）、（ ）和（ ），最后找到了（ ）。于是，鸟儿（ ）。（4）师：课文写的就是这样一个故事。老师再问一个问题可以吗？课文中几次写到鸟儿唱歌? (生浏览课文)生：课文中两次写到鸟儿唱歌。一次是在“去年”：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”另一次是在“今年”，课文里是这样写的：“接着，她就唱
6、起去年唱过的歌给灯火听。”师：说得很好。我想问大家一个问题：当你两次读到鸟儿唱歌时，你的心情一样吗?生：不一样。师：你能用一个词形容读第一次鸟儿给树唱歌时的心情吗？（高兴、快乐）到底是哪里让你体会到这种快乐呢？让我们一起来读一读这个自然段，(课件出示第一自然段)跟随着鸟儿的歌声一起回到去年，看看到底你从哪些词、语句中感受到了快乐。 三、 精读课文，潜心对话（一）学习去年唱歌的部分1.指名读第一自然段。2.交流感受 师：你感受到快乐了吗？你从哪些地方感受到的？3.师：好多同学都抓住了“天天”这个词语，你们看，两个好朋友，一个天天唱歌给朋友听，一个天天听着朋友唱，这是一对多好的朋友呀，这是一幅多美
7、的画面呀！同学们，你们想看这个画面吗？老师告诉你，这幅画其实就在你的脑海里，只要你一边读，一边想象，它就能浮现在你的眼前。不信你试试看，一边读，一边想象，我们一起来读一读。4.生齐读。读后师问：“有谁看到这幅画面了？”（这几个举手的孩子是最有想象力的）这样，我们再来读一读这段话，这回我们这样读，请看大屏幕。老师读第一句，在省略号的地方我帮大家想象一下，然后你们读下一句，接着我再帮大家想象一下，你们再读下一句，明白了吗？5.师生配乐想象读（课件出示文字“一棵树和一只鸟儿是好朋友（当春天来到树林里的时候）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（无论烈日炎炎，无论凉风习习）鸟儿站在树枝
8、上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（从温暖的春天到炎热的夏天，从炎热的夏天到凉爽的秋天）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）6.师：这回哪些同学眼前也浮现出画面了？越来越多了啊！好了，同学们，老师告诉大家，我们在读书的时候，一边读一边想象是一种很好的读书方法，这种方法可以帮助你理解课文内容，以后读书时可多用这种边读边想象的方法。7.学习“告别”片断(1)师：这对好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须回到遥远的南方去了，临别的时候，这对好朋友之间有一组对话，请同学们把它找出来，读一读。（2）指名读，指名说，想象一下，两位好朋友在临别的时候，应该怎么告别？（3）
9、再请两位同学来扮演着读。师：同学们，你们注意看啊，师读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”全班同学读小鸟的话。（4）师问刚才读小鸟的同学：“这只小鸟，明年春天你愿意回来唱歌给我听吗？”那你应该怎么读？再读（师随机说：多么坚定的回答呀！）再问其他同学。问全班同学“小鸟们，你们都愿意回来吗？” （二）学习寻树的部分1.师：同学们，让我们一起轻轻地读一读今年的部分，看一看读了这段文字后，你的心情又是怎样的？2.生自由读。3.师：“好了，孩子们，现在请你再用一个词形容你此时此刻的心情？（感动、难过、悲伤）到底是哪里让你越读越悲伤？越来越难过呢？同学们，你们看，这部分内容中有好几组对话，
10、请你再快速浏览这些对话，把鸟儿说的话用“ ”划下来，把别人说的话用“ ”划下来，看看到底有几组对话，划好后轻轻读一读。4.交流三组对话（1）师：“有几组对话？我请两个同学来读读第一组对话。”读完第一组后师随机作朗读指导，师范读小鸟和大树的对话，“读的时候声音要有不同的变化。”生练习一人读两个角色，“谁来读第二组对话？”读完第二组后，师：“除了声音有区别，我们还要一边读一边体会鸟儿的心情。谁来读第三组对话？（2）师：同学们，刚才的三组对话，你们觉得谁读得最好？其实，刚才这几位同学都读出了自己的感受，但是张老师觉得还不够。我们读课文不但要读出文字表面的意思，更要体会文字背后的情感。（3）你们看，（
11、课件出示三句鸟儿说的话）这几句话都很简单，都是鸟儿问，然而鸟儿是怀着怎样的心情在问呢？你能体会出来吗？（4）师：看大屏幕，把你体会到的心情用一个词填到横线上，然后你再读一下这句话。（5）指名说，指名读第一组问话。（6）师：刚才同学们都是从焦急的、着急的心情来理解，你读一下前面的几句话之后，觉得还可以填什么词？（奇怪）（7）那你是否也能体会到其他两组问话的心情呢？出示第二句和第三句问话，指名说。（8）朗读指导。师：难过也好，奇怪也好着急也好，鸟儿的声声问话，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，我们也听到了，你们说，只有谁永远听不到了。就让我们带着体会到的心情一起问问树根，问问门先生，问问小女
12、孩吧！生读这三组对话。（课件出示三句问话）四、唱歌1.师：火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，同学们，你们接着读读下面的文字。（课件出示）通过这个看字，你知道此时此刻鸟儿在想什么吗？2.指名回答。3.师：我们接着读下面的文字（课件出示最后两段）全班读。你还记得去年他们的约定吗？（临行前，大树对鸟儿说，鸟儿怎么回答？）如今鸟儿回来了，唱歌给他的朋友听，他的朋友却不见了，变成了灯火。鸟儿就对着灯火唱起了歌。唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，就飞走了。你们看，这里又出现了一个“看”，透过这个看，你仿佛听到鸟儿在说什么？4.小结：你们看，在这几文字中，这两个看字平平淡淡，普普通通，可是通过他们却读出了那么多内容，这就是新美南吉这个伟大的作家他的文字，通过普通的文字感动你。五、情感升华1.鸟儿为什么非要回来唱歌给灯火听？树不在了，他唱了树也听不到了呀！根据生答师小结：正像同学们说的那样，鸟儿虽然飞走了，但他却给树留下了歌声，留下了这世间最美好的情感（板书：珍爱友情 信守诺言）这也是这篇文章所要告诉我们的道理。2.课文学到这儿，同学们一定有很多话想要说。提起笔来写一写。（课件出示）六、作业布置：读一读其它的童话作品：狐狸阿权小狐狸买手套爷爷的煤油灯。
