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1、教学过程课前“行知小先生”授课：同学们，上午好！第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。俗语说，温故而知新，让我们先来复习单元导语。（教师、学生配合朗诵，课前可以适当练习配合）出示：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。生命是怎样的呢？不同的人会有不同的感悟，今天我想跟各位同学分享两个名人对生命的看法，我们一起来读读吧！谁能为我们朗读第一句呢？我们一起朗读这句吧！ 出示： 生命不等于是呼吸，生命是活动。（法国）卢梭（齐）一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只
2、五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。杏林子杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。请谁来给我们读一下？出示：自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。今天将学到杏林子的一篇文章，钟老师将会带领我们去探究生命的奥秘。一 齐读课题，直接导入感谢小先生的授课，那我们先来齐读课题吧！孩子们，咱们放慢脚步，带上你的感悟或者疑问，再读课题！二 朗读全文，初识生命1、读好课文是学习的基础，现在请大家用“标点断句间叉读”的方式，读读课文的2-自然段。（第一段由我来读，最后一段全班读）、课文读完了，你能填上合适的词语吗？课
3、文开头首先提出（）：（）？然后通过三个具体的（）回答问题，分别是（）（）（），最后表达作者的（）。（板书：提问？事例贴三个小标题感悟）师：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照“提问事例感悟”这样的思路来写的。三 小组合作，探究生命1、三个简单的事例何以能告诉我们生命这个深奥的解释呢？这就是今天的汇报点，请各组成员在20秒钟内，选定你们的汇报内容。 2、在开始讨论前，钟老师给你们几个温馨提示，请位同学给我们读一下。出示温馨提示：（1）找出相关的句子和关键词语来赏析，也可以联系生活或者主题读写中的文章来举例丰富你的发言。（2）汇报时，如有问题可以提问自己的组员，也可以提问其他组的成员。（3）如
4、果你能从写法上来分析，那就更好了。（4）注意选择多样朗读的方式（邀请同学一起读、减词对比读、强调读、分工读）3、给同学们5分钟时间，就你们选定的汇报点进行小组内学习，开始。 4、今天进行汇报的是每个汇报点的第三个组，其他小组成员要做到：认真倾听、及时记录、适时补充。5、选择汇报的小组先后汇报。师：杏林子常常想，生命是什么呢？求生的飞蛾会告诉我们吗？有请第X组给我们汇报。（及时评价，如：相信你们也被飞蛾的求生欲望所打动了。）师：感谢你们组的汇报。飞蛾也许在告诉着我们生命是什么，那墙角的瓜苗是怎样对待生命的呢？有请第X组。（及时评价，如：不放弃生命，你对瓜苗的赏析很正确。）（一）求生的飞蛾1、（1
5、）师：刚才第X组已经和大家分享了这个句子，老师还想和大家读读这个句子。请你边读边想象，你眼前仿佛看到了一只怎样的飞蛾？出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这是一只的飞蛾。（2）师：这是一只怎样的飞蛾？你从哪些词语感受到？ （3）同学们，这几个鲜活的动词把画面呈现在我们眼前，让我们身临其境（板书：动作）。带上你的感动，好好品味这些动词的力量。请读 （出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）2、（1）一个小小的动作，都可能是巨大的生命力量在驱使着。请快速阅读资料，画出那些同样充满着力量的动词。（课前印发节
6、选段落敬重卑微第四段、一只惊天动地第四段）（2）同学们，相信这些动词已经在敲打着我们的心灵，那就读出来吧！（读后点评）出示：众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。敬重卑微节选（求生的欲望，生命的力量在促使着行动的迅速。）有一回，它已经爬了两尺来高了，可最终还是摔了下来，它在地板上打滚，好久也翻不过身来，它的触角乱抖着，像被狂风吹拂的野草。一只惊天动地的虫子节选 （就算翻不过身来，也要尽力尝试，不放弃生命。）（二） 生长的瓜苗1、一段舒缓的文字，三个鲜活的动词就把一只顽强求生的飞蛾勾画在我们眼前。那么在下面这段文字中，找找哪一句话使这颗细嫩的瓜苗打动我们的心？（出示：那
7、小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。） （2）来说说你的看法。（假如没有学生找到，教师的引语：生活中，瓜苗发芽似乎是司空见惯的事情吧！）（3）这特殊的环境更烘托出了瓜苗生命力的强大（板书：环境）。即使环境再恶劣，瓜苗也不会放弃生命，因为 （出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）（三）律动的心跳 1、师：生活中，掌心中求生的飞蛾，墙缝中顽强的瓜苗，都引发作者的感慨，就连自己的心跳也能
8、带给她极大的震撼。下面有请第X小组来汇报。（小组汇报）2、（汇报后）师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）师：对待生命，怎样是“好好使用生命”呢？请你联系课文或者主题读写中的文章来谈谈你的看法。出示：在中，（谁）（怎样做）。我感觉到。（2）同桌之间可以相互说一说。（3）邀请3、4位学生来展示。3、那作者杏林子是怎样好好使用自己的生命的呢？请看（出示：身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。凭着坚强的毅力，笔耕不辍（chu），著有40多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具
9、影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。（3）这是一双畸形的手，但是这双手写出来的作品却激励了多少人。作者的经历正如她所写的（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）四 写法点拨，升华生命1、同学们，作者选择的三个事例很简单，很常见，却深深地让我们感受到了生命在被好好地使用生命着。那是什么秘密能用简单的事例回答深奥的问题呢？这需要我们去发现。（1）请仔细阅读下面的文段，注意老师画斜线的地方，为什么老师可以将一段话分成前
10、后两部分？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，她就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使
11、用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（2）请同学们只读每段的前面部分，读完后，看你能发现什么？（叙述事情）板书：事例（3）请同学们只读每段的后面部分，读完后，又有什么发现呢？（感受）板书：感受小结：事例加感受的段式结构，可以让我们的事例不干瘪，抒情不空洞。聪明的你，再回顾全文，看我们的板书，你会发现，其实整篇文章的结构也是事例加感受。甚至我们在刚刚的说话训练中，也是采用这种结构。我们已经在不知不觉中学会了。3、孩子们，那些热爱生命的现象何止这些呢？ 请看，老师收集到的这些。（边出示图片，师边解说。）正在努力搬运粮食的蚂蚁，食物的重量可是比它的身体大好几倍啊！还有正在树枝上努力往上爬的瓢虫。路边的牵牛花开得可比花园里面的鲜艳呢！沙漠中的小草也没有放弃自己的生命。盲人将自己的快乐传递给了他人；小男孩用自己的眼睛带着盲父母逛商场。还有很多很多。4、接下来，请将震撼你的画面记录下来，运用今天所学的段式结构，再加上细致的动作描写或者环境描写，选择一个你喜欢的画面写下来。板书：生命生命提问？求生的飞蛾 动作 （）（）（）（）事例生长的瓜苗 环境 事例+感受 （）（）（）（） 律动的心跳 （）（）（）（）感悟光彩有力 3
