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1、 物理教学反思15篇物理教学反思1 一、填空题(每空l分，共l4分) 二、选择题(每题2分，共16分)在每个小题的选项中，只有一个 选项符合题目要求，请将其序号填入下面的答案栏中。 三、作图题(每题2分共4分) 四、试验探究题(共18分) 五、综合应用题(共16分) （四）一模考试成绩简析 1.市区考生的难度系数为0.50。略难于09年中考 2.。 3.如何正确对待自己学校的成绩。 （1）各批次的上线人数和上线率肯定名次 （2）各批次的上线人数和上线率与同类学校比照 （3）学科各批次的上线人数和上线率与学校总分的比照 （五）对中考物理复习备考的建议 1.研读两本书 义务教育阶段物理课程标准 初
2、中学业考试说明与检测 注：命题人也要读这两本书，很有可能你的感悟和命题人得感悟一样。 （五）对中考物理复习备考的建议 2.留意对根底学问复习的方法。 要强调学生对根底学问形成过程的理解，对同一学问点或规律要适当设置不同的背景，从多角度、全方位来加强学生对学问的应用，不鼓舞对物理概念、规律的死记硬背。要留意将根底学问与社会生活、生产实际结合起来，加深活化学生对根底学问的理解和熟悉，引导学生戴着“放大镜”和“显微镜”从司空见惯的日常现象中发觉不寻常的因素，学会将生活现象与物理学问相联系，让学生养成用物理眼光去观看世界、去物理学问用解决问题的良好习惯。 复习后期要学会画学问脉络图 3.注意训练和提升
3、学生的根本技能。 留意有意识地训练学生的理解力量、推理力量、分析综 合力量和运算力量及突破性思维力量。 课堂精选反应练习。 4.加强试验与探究的复习。 对于验证性或（测量性）试验，肯定要明的确验的原理，用到的试验器材，试验的方法和步骤，以及试验数据的处理。 对于设计性试验，是探究力量考察的重点。一般只考察探究力量的一个或两三个探究要素。在平常的复习中要有针对性地进展训练。 5.强化标准，防备意外失分。 作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要精确。 简答要重视有依据、有分析、有结论。 试验设计题要留意试验条件的掌握、试验操作的要点、与试验操作所对应的现象或记录数据是否表述清
4、晰，在表达操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进展表示。 计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与结果均要有单位。 物理教学反思2 在深化教育改革推动素养教育之际，物理新课改之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学。 一、引导学生敢于幻想 物理教材中包含了很多科学家探究物理学精神的内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、用心致志；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学讨论精神。教师应擅长挖掘利用这些科学探究精神去感染他们，让他们敢于幻想成为科学家，这样他们就有了学习的动力。 二、寓教于乐 教学中充分利用演
5、示试验、学生随堂试验和分组试验、小试验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培育学生的学习兴趣，让学生在布满乐趣中把握学问。 三、从生活中获得学问 物理学讨论的是自然界最根本的运动规律，而自然界中的物理学现象隐藏着无穷的神秘。让学生从身边熟识的生活现象中探究并熟悉物理规律，同时将学生熟悉到的物理学问和科学讨论方法和社会实践及其应用结合起来。把学到的物理规律，力求使之联系生活，去解释日常生活中国遇到的现象，把物理学规律同学生的生活阅历对号入座。这样能收到事半功倍的效果。 四、建立良好的师生关系 教师在课堂上的感情要真挚，教
6、态要和气，课后要关怀学生的学习和生活，用一腔热血去感染学生。这样学生才会把心里话和真实的教学信息反应于教师，教师就简单找到教学中的疏忽和存在的问题，以便在往后的教学过程中查漏补缺。使教师的教学做到进一步的完善。 物理新课改的目的在于引导学生主动学习努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生制造最正确的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培育学生主动参加意识，从而促进学生的智力开发和综合素养的提高以及创新潜能的开发。 物理教学反思3 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡
7、和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。我们在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时、探究方向偏离探究目标时，教师要予以指导。 一、终身学习，优化学问构造 物理学科是一门综
8、合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和力量都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进展素养的培育。因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下，绝大多数
9、教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 二、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方
10、法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思
11、启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。 物理教学反思4 一、引入新课 展现课件“舞台灯光”视频，在展现过程中也不断调整音量。留意引导学生观看灯光的变化和音量的变化。展现调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。 让学生思索：调光台灯为什么能够调整灯的亮度？是什么因素转变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点
12、） 二、新课教学 1.自制调光台灯电路试验 学生依据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。 要求：电路必需串联电流表，并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。 学生动手试验接电路，教师对学生进展局部指导。 试验胜利的学生叙述自己的试验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生转变， 教师提问：依据你的观看什么因素转变了灯的亮度？在你的操作中你转变了什么从而使灯的亮度发生了转变。 答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我转变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。 教师提问：在操作中是如何转变电阻的？ 答：用导
13、线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动转变电阻丝的长度从而转变电阻的大小。 教师叙述：像这种能够通过转变长度从而转变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚刚的试验观看，滑动变阻器的作用是什么？ 答：掌握电路中的电流。 教师叙述：滑动变阻器的原理：靠转变电阻线的长度来转变电阻，从而转变电流。 （演示幻灯片）： （1）滑动变阻器的作用：掌握电路中的电流。 （2）滑动变阻器的原理：靠转变接入电路中电阻线的长度来转变电阻，从而转变电流。 2.熟悉滑动变阻器 教师提问：在刚刚的试验电路中，对于灯的亮度的转变还不够多，是由于电阻线太长了不便利，假如还要进一步转变电阻值的大小比拟多，那么滑动变阻器该做
14、成什么外形？ 答：将电阻线密绕成螺旋状。 各组分发滑动变阻器，学生认真观看滑动变阻器的构造，试说出各个构成部件的作用。 提问：依据对试验器材使用的娴熟程度，猜想滑片顶端所标规格的含义？ 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。 3.滑动变阻器接法的探究 学生试验探究滑动变阻器的接法。 器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。 要求：电路必需串联电流表和滑动变阻器，并且观看电流表的示数和灯的亮度的变化状况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。试验同样要到达调光的效果。学生动手试验探究接法，教师对学生进展局部指导。（在指导、巡察的同时，将某些接法对于转变电流无效的进展全班探讨） 提问：如何接滑动变阻器才能有效地转变电流，让灯的亮度变化明显。 学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能转变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。 三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括构造及接法） 四、教学反思： 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理
