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1、颍东区2013年小学高学段数学教师业务考试试卷（4）一、填空。（每题2分，计20分）1、数学课程目标包括（ ）和过程目标。.2、数学课程要注重发展学生的创新意识，其中（ ）是创新的核心。3、一种矿泉水，零售每瓶卖2元，商场为感谢广大顾客对该产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，商场的做法优惠了（ ）%。4、完成一项工程，原计划要10天，实际每天工作效率提高25，实际用（ ）天可以完成这项工程。5、一套西服打八折后的售价是168元。这套西服原来的售价是（ ）元。6、圆柱的侧面积是565.2平方分米，底面周长是113.04分米，它的高是（ ）分米。7、甲数除以乙数，商是56，余数是5，把被除数
2、和除数同时扩大100倍，那么商是（ ），余数是（ ）。8、最小的自然数、最小的质数、最小的合数的和是（ ）。9、用7、8、9三个数字组成一个三位数，则组成偶数的可能性是（ ）。10、一个闹钟分针长3厘米，时针长2.5厘米，分针1小时走_厘米。二、选择。（选择正确答案的序号填入括号中，每题2分，计10分）1、新课程标准安排了（ ）个学习领域。A、三个 B、四个 C、五个 D、不确定2、“用数学”的含义是（ ）A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学3、在一副54张的扑克牌中任意抽取一张，抽出的这张牌是K的可能性是（ ）。A B. C. D. 4、如果用a表示一个大于1的自然数
3、，那么a必定是（ ）。A 奇数 B. 质数 C. 合数 D. 偶数5、一个半圆形的纸片，半径是r，它的周长是（ ）。A 2r+r B. r+r C. r+2r D. 2r+2r三、判断（对的打号，错的打号 。 计5分。）1、区别优劣生是学习评价的主要目的。（）2、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。()3、根据2a=3b，可以写出这样一个比例：a: b =3:2 ( )4、在地图上，上海在北京的南偏东约30的方向上，那么北京一定上海的北偏西约30的方向上。 ( )5、圆锥体积是圆柱的，则它们一定等底等高。 ( )四
4、、规范字书写（5分） 可靠的保障 清洁的环境 满意的收入 更好的教育 五、解决问题（计15分）。1、小明星期天请6名同学来家做客，他选用一盒用长方体(如下图(1)包装的饮料招待同学，给每个同学倒上一满杯(如下图(2)后，他自己还有喝的饮料吗? (写出主要过程)（8分） 2、我区要在国庆期间举行教职工篮球比赛，共有10个队参赛，如果每两个队之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？（写出两种以上的方法，7分）六、根据下图中所给教学内容、结合新课改的教学思想分析教材并确定本课的教学目标。（15分）七、根据下面所提供的教学片断，谈谈你对片断中的教学设计的理解，写出教学评价。（10分）课件出示：一只羊用一
5、根2米长的绳子拴在树桩上吃草，教师问：“羊能够吃草的最大范围是什么形状？（圆）羊能够吃到多大面积的草呢？”接着教师先让学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，这里突出“转化”的思想。然后拿出课前准备好的圆形，要求学生分小组合作完成：剪一剪、拼一拼，试试看把圆转化成以前学过的图形。尽管是由小组合作完成，但面对一个曲线图形，学生经过较长时间的操作才把圆转化成了长方形，联系长方形和圆之间的相互关系，逐步概括圆的面积计算公式：=r 。最后，用公式解决课初提出的问题，羊能够吃到多大面积的草呢？随后的练习，也是已知圆的半径或直径，运用公式解决实际问题。参考答案一 结果目标 独立
6、思考，学会思考 20 8 210 5 56 500 6 18.84二 B B D C C 三 四 略五 1：2086=960（平方厘米） =960（毫升） 12156=1080（平方厘米）=1080（毫升）960毫升1080毫升2：方法一：方法二：9+8+145（场）方法三：910245（场）方法四：（101010）245（场）六 （答案要点） 1： 教材分析：根据学生年龄特点，教材创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论。由于是求4个0.2是多少，与整数乘法意义相同，学生列出乘法算式是没有问题的，再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法，教材
7、中呈现的方法都提出体现了乘法的意义，分别运用连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，让学生在动手中进一步体会小数乘法的意义。因此小数乘整数是建立在前面所学知识的基础之上，是对已学知识的延伸和扩展，也是为后面继续学习小数乘小数、小数除法等奠定基础。2：教学目标: (1）通过具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。(2) 结合小数乘法的意义，能正确计算简单的小数乘整数。(3) 培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。七 . 答案要点： 本案例中，教者的设计意图很清晰：1.联系已学知识，把新知识纳入已有知识中去研究、分析和归纳，把握到了新知的“生长点”。2.突出了“转化”的数学思想。3.让学生充分动手动脑，自行探索圆的面积计算公式。实际学习中，第一点和第二点意图都达成了。但教者忽略的是：对于圆这样的曲线图形面积计算公式的推导，学生是有困难的，难在对“化曲为直”、“化圆为方”的实际操作上，学习中学生用了较长的时间来合作完成，还并不是所有的小组都完成了操作。当课堂上由课件做成眼花缭乱的把圆转化成各种图形的过程时，课堂上可谓热闹，视觉效果也不错，但学生还是被动地接受。另外，仅从圆与长方形的对比中揭示圆的面积计算公式，忽略了从另一个角度去理解公式，因而失去了引领学生建构完整数学模型的机会，使学生的思维不能得到更高的提升。
