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1、福建师范大学21秋比较文化学在线作业二满分答案1. 1963年( )在他著名的比较不是理由中首次提出“从比较文学到比较诗学”的设想。A.刘若愚B.艾田伯C.叶维廉D.季羡林参考答案：A2. 由于交流者的文化差异而产生的障碍/误解可能导致交际失误，甚至出现“文化休克”现象。( )由于交流者的文化差异而产生的障碍/误解可能导致交际失误，甚至出现“文化休克”现象。( )A、错误B、正确参考答案：B3. 自然教育(华中师大2003研)自然教育(华中师大2003研)正确答案：自然教育是18世纪法国启蒙思想家、教育思想家卢梭的教育理论。认为儿童教育的来源有三：自然、周围的人和外界事物。儿童器官和才能的内在
2、发展是自然的教育；教育儿童如何利用这种发展是人为的教育；儿童接受事物的影响而获得事物的经验的教育是事物的教育。人为的教育和事物的教育要符合、顺应自然的教育。主张教育要符合儿童自然的内在发展顺序即根据儿童的年龄特征、性别差异和个别特点来施教。这一理论在反对封建教育中起积极作用并对以后教育理论和实践的发展有深远影响。自然教育是18世纪法国启蒙思想家、教育思想家卢梭的教育理论。认为儿童教育的来源有三：自然、周围的人和外界事物。儿童器官和才能的内在发展是自然的教育；教育儿童如何利用这种发展是人为的教育；儿童接受事物的影响而获得事物的经验的教育是事物的教育。人为的教育和事物的教育要符合、顺应自然的教育。
3、主张教育要符合儿童自然的内在发展顺序,即根据儿童的年龄特征、性别差异和个别特点来施教。这一理论在反对封建教育中起积极作用,并对以后教育理论和实践的发展有深远影响。4. 最初的假名，是直接借用汉字的音来记录日本语言的发音，即放弃汉字的固有含义，只取其音，称为“万叶假名”。( )A.错误B.正确参考答案：B5. 白晋在其写的帝传中，这样描写一位皇帝：“思想敏捷，明智，记忆力强，有惊人的天才，他有经得起各种事变考验的坚强意志。”这位皇帝是( )。A.顺治B.雍正C.康熙D.乾隆参考答案：C6. 应尽量减少商务信函的拼写错误。应尽量减少商务信函的拼写错误。正确7. 利玛窦是第一个把范礼安的传教方略自觉
4、、认真实施的传教士。( )A.错误B.正确参考答案：A8. 十九世界中叶以来，国际学术界曾先后给“文化”这一个概念下过百十多种定义。( )A.错误B.正确参考答案：B9. 以下对亚文化的描述正确的是( )。以下对亚文化的描述正确的是( )。A、亚文化是一个相对于总体文化的次属文化。B、一个(总体)文化通常包含了很多个亚文化。C、亚文化是总体文化的一个分支，是由各种社会和自然因素造成的各地区、各群体文化特殊性的方面。D、如因阶级、阶层、民族、宗教以及居住环境的不同，都可以在统一的民族文化之下，形成具有自身特征的群体或地区文化即亚文化。参考答案：A，B，C，D10. 坎特伯雷故事集( ) A. 拉
5、伯雷 B. 莎士比亚 C. 菲尔丁 D. 乔吏坎特伯雷故事集( )A. 拉伯雷B. 莎士比亚C. 菲尔丁D. 乔吏参考答案D11. “也里可温”是蒙古语中对基督教徒的称呼。( )A.错误B.正确参考答案：B12. 有关汤若望的认识，不正确的是( )。A.一位外国人钦天监正B.明末1620年，汤若望随法国传教士金尼阁来华C.主持崇祯历书的修订工作D.大胆排斥中国传统的旧历大统、回回、东局三家历法参考答案：C13. 季羡林考证印度的治国安邦术时，认为“支那”源于中国外销品“茶”的对音。( )A.错误B.正确参考答案：A14. 音读取汉字原来的发音，有吴音、汉音等，就是“汉文直读”，训读是把汉字的意
6、思用对应的日语发音发出来。( )A.错误B.正确参考答案：B15. 下列没有体现教育平等思想的教育家是( )。A裴斯塔洛奇B洛克C狄德罗D爱尔维修下列没有体现教育平等思想的教育家是( )。A裴斯塔洛奇B洛克C狄德罗D爱尔维修正确答案：B16. 对儒家理想人格的发挥，提出“浩然之气”的是( )A.孔子B.孟子C.董仲舒D.韩愈参考答案：B17. 恢复基础运动(南京大学2005研)恢复基础运动(南京大学2005研)正确答案：恢复基础运动是美国20世纪70年代初形成的教育运动旨在消除进步主义教育造成的学生知识水平下降基本技能不足的后果纠正20世纪60年代教育改革教材难度过大、忽视基础知识与基本技能的
7、倾向；强调读、写、算等基础知识与基本技能实施严格的纪律开展学习上的竞争采用标准化测验实行能力分组增加家庭作业加强爱国主义与道德品质教育。这一运动客观上为美国20世纪80年代的教育改革作了准备。恢复基础运动是美国20世纪70年代初形成的教育运动,旨在消除进步主义教育造成的学生知识水平下降,基本技能不足的后果,纠正20世纪60年代教育改革教材难度过大、忽视基础知识与基本技能的倾向；强调读、写、算等基础知识与基本技能,实施严格的纪律,开展学习上的竞争,采用标准化测验,实行能力分组,增加家庭作业,加强爱国主义与道德品质教育。这一运动客观上为美国20世纪80年代的教育改革作了准备。18. 史记外国传中称
8、：“天下有三众：中国人众，大秦宝众，月氏马众。”( )A.错误B.正确参考答案：B19. 郑和1405年7月11日受明成祖朱棣之命率领由240多艘海船、27400名士兵和船员组成的庞大船队出海远航。( )A.错误B.正确参考答案：B20. 使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是( )。A公立学校运动B莫雷尔法C美国的独使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是( )。A公立学校运动B莫雷尔法C美国的独立D学术大学的创建正确答案：A21. 与中东各国进行谈判，应一开始就转入主题，不要浪费时间。与中东各国进行谈判，应一开始就转入主题，不要浪费时间。正确22. 文化人类学者认为文化是
9、一种行为范式，只是行为的产物。( )A.错误B.正确参考答案：A23. 日本的资本主义教育制度是如何形成的?日本的资本主义教育制度是如何形成的?正确答案：19世纪中叶日本进行了“明治维新“运动把”富国强兵“作为政治、文化和教育改革的方针推动了日本各方面的发展并最终建立起了资本主义教育制度。具体形成过程分析如下：rn (1)教育管理体制的演进rn 明治维新之前现代意义上的教育管理体制在日本尚未确立教育管理权主要掌握在皇室、幕府及各地藩国手中。日本中央集权式教育管理体制的确立始于明治维新初期颁布的一系列相关教育法令。1871年明治政府在中央设立文部省主管全国的文化教育事业。1872年颁布的学制令更
10、具体地确立了日本的教育领导体制即实行中央集权式的大学区制。rn 中央集权式的教育管理体制在实践中表现出如下特点：文部省所颁布的教育法令对全国具有强制性的指导与规范作用地方政府及各级各类学校均须无条件执行；上、下级学区之间存在紧密的层层统属关系。日本于明治维新时期确立的中央集权式的教育管理体制一直延续至第二次世界大战结束。rn (2)初等教育的发展rn 明治维新之前日本初等教育已经获得某种程度的发展但尚欠充分。明治维新时期为培养天皇忠顺的臣民造就爱国守法的日本国民明治政府对初等教育进行了改革。1872年的学制令废除了先前的寺子屋和乡学代之以小学。并规定小学6岁入学分上、下两等学制各为四年但八年制
11、的普及义务教育对于当时的日本显得过于理想化。因此1879年的教育令把普及初等教育的年限缩短至四年。1880年八年制的初等学校被划分为“三三二”三个阶段第一阶段为义务教育。1886年的小学校令则把初等教育受教育年限确定为八年共分两段实施。前四年实施义务教育；后四年实施收费制。同时在一些贫困地区设三年制简易小学。高等小学的年限可根据实际确定为二、三或四年。rn 在课程设置方面小学一般常设科目包括修身、国语、作文、算术、几何、物理初步、化学、史地知识、体操、图画及唱歌等。高等小学则在常设科目之外加设12门外国语课程。在注重知识传授的同时日本政府还注重通过各种形式向学生灌输忠孝规则、军国主义思想及神道
12、观念。rn (3)中等教育的发展rn 学制令的颁布催生了日本近代中等学校要求学制六年的中等学校。1881年文部省决定将中学的六年划为四二两段并规定欲接受中等教育者必先接受六年的初等教育。1886年的中学校令为中等教育的发展做出具体规范其认为中学主要应承担两大任务：实业教育及为升入高等学校做准备而实施的基础教育。中学分为寻常中学与高等中学两类前者属普通教育学校后者属大学预科性质rn 在课程设置方面两类中学也因其教育任务上的差异而有所不同。与寻常中学的毕业生大部分直接就业不同高等中学肩负着为学生人大学做准备的重任故而实施分科教育一般设文、法、理、医、农商五科。到了19世纪末日本中等教育结构已构筑完
13、成即中学包括寻常中学和高等学校、中等技术学校与女子中学。rn (4)高等教育的发展rn 明治政府十分重视专门技术人才及科学研究人才的培养。为了实现这一目的明治政府不但向欧美大量派遣留学人员而且十分注重借鉴德国发展高等教育的经验致力于新式大学的创办工作。rn 许多新大学的创办是在原来专门学校的基础上改造调整的结果。新大学的创办以1877年东京大学的成立为开端。1886年东京大学改称为帝国大学。19世纪末20世纪初明治政府又在帝国大学之外另设京都、东北、九州、北海道等几所帝国大学原有的帝国大学被称为东京帝国大学这些大学为日本实现工业化培养了大批科技人才和管理人才。rn (5)师范教育的发展rn 师
14、范教育的发展受到了明治政府的高度重视。明治维新时期政府即把开办师范学校、培养小学教师的工作置于重要地位。到1874年已创办了包括东京师范学校在内的七所师范学校同年还创设了女子师范学校。在创设师范学校的同时政府还为师范教育的发展制定了一系列的保障措施。rn 师范教育的发展得到颁布于1886年的师范教育令的进一步的规范和引导。师范教育令把师范学校分为寻常和高等两大类。前者主要为公立小学培养教师和校长；后者主要为寻常师范学校培养教师和校长。rn 19世纪日本教育的发展摆脱了幕府时代封建教育的束缚并在明治政府的重视和积极参与下通过颁布学制令等一系列教育改革法令成功地实现了对封建教育的改造从而使19世纪末日本近代学制基本定型各级各类教育事业均获一定程度的发展。普及初等义务教育的实施极大地提高了日本国民的文化水平中等教育及高等教育的发展为日本近代资本主义的发展造就了一大批专门人才促使日本从一个落后的封建国家发展成为一个进步较快的新兴资本主义国家。日本资本主义教育制度最终形成。19世纪中叶,日本进行了“明治维新“运动,把”富国强兵“作为政治、文化和教育改革的方针,推动了日本各方面的发展,并最终建立起了资本主义教育制度。具体形成过程分析如下：(1)教育管理体制的演进明治维新之前,现代意义上的教育管理体制在日本尚未确立,教育管理权主要掌握在皇室、幕府及各地藩国手中。日本中央集权式教育管理
