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1、以提高为重点，以质量为中心，以发展为目标努力开创学校教育教学管理工作新局面-迎接四川省教育督导评估工作的汇报 金秋时节，秋风送爽，我们满怀憧憬地迎来了四川省教育督导评估工作的各位领导、专家到我校检查指导工作，教育督导工作是督促县、乡（镇）人民政府和各级各类学校，建立健全教育管理机制，抓好“两基”巩固提高工作，大力发展学前教育、高中教育、职业教育，推动各类教育协调发展，推进县城内义务教育均衡发展为目的的重要工作，是对近几年来学校办学情况的一次大检阅，对于受检对象的我们，深感责任重大，“十年树木，百年树人”培养人才是一项复杂而系统的教育工程。这对于广大教育工作者是一种责任又是一种挑战，更需要教育管
2、理者在教育教学管理工作审时度势，迎难而上，找准着力点，在提高教学质量和办学特色上狠下功夫。办出人民满意的学校。下面我就普格中学教育教学管理与教育督导评估的学校工作向大家作一个汇报。 一、基本情况介绍 普格中学是普格唯一一所高完中，学校占地140余亩，绿化面积近50以上，现有34个教学班，有2167名在校学生，其中高中生934人，初中生1233人，寄宿制学生1400多人，教职工140人，高级教师13人，中级教师54人，少数民族教师16人，专职生活管理教师2人，近年来，在县委，政府的重视下，加大了对办学的投入，学校教学设施日益完善，教学楼、电教实验楼，学生餐厅、学生公寓，运动场布局合理，校园网络，
3、广播系统，远程教育网已初具规模，现有理化生实验室5间，多媒体教室2间，教学微机130余台（套），图书近3万册，远程教育资源接收室1个，资源服务器1台，学生服务器3台，学校建有校园信息网和学校教研网，基本满足教育教学的需要，学校先后获得凉山州文明单位和文明窗口示范单位，四川省德育先进学校，四川省校风示范学校，四川省文明单位等殊荣。 二、教育教学管理及教育督导工作（一） 基本定位 学校近年来为创办民族聚居县特色高完中而不遗余力，基本定位为“降低重心、夯实基础、面向全体、提高质量、彰显人文、凸现文明、构建和谐、促进发展”，这是根据县情、校情和学校办学几十年实践的思考、总结归纳出来的定位。普格县有14
4、万人口，少数民族占78%的比例，因历史和经济的原因，教育起点低、发展滞后，这几年虽然初中入学率有较大的提升，但高中的有效教育面较窄，尤其是高中办学的覆盖面不广，具体表现在高山、二半山升入高中的比例太小，而沟坝地区的人口只占全县人口的40%左右，因此高中办学的规模无法突破，形成了高中办学的瓶颈。上世纪90年代，全县高中生在300人到500人左右徘徊，最低位时全县高中在校生不足100人。这几年随着国家“普初”、“普九”的大力推进，从量上有了一定的增长（9001000人），但和安宁河地区相比较，仍然差距很大，由于量不能突破，质就很难飞跃，高中学生的优生率很低，大约只有10%左右（加之向西昌各校流失的
5、学生大多是优生部分），面对这样的学生群体，中等生以上的学生无法形成教育教学的主流对象，如一味的去追求升学率，就必然会导致大量的高中学生被抛弃，学校的教育教学就找不到方向，教育教学的秩序就得不到保障，少数的优生和中等学生也不能在一个较好的教育教学环境中去发展，所以学校定位首先提出了“降低重心、面向全体”，主要解决办学的针对性问题，在初中办学上主要抓好控辍保学工作，确保“三率”，大面积提高初中中等生比例，为高中输送更多的可塑性生源，其次，“夯实基础、提高质量、促进发展”是目标，就是要确保学校高初中的“出口率”，“彰显人文、凸现文明、构建和谐”是保障，就是要做到学校校风好、教风正、学风浓，德育工作上
6、新台阶。所以，近年来学校按照这样的基本定位，确立了“以争创为主线，以提高为重点，以质量为中心，以发展为目标”的办学思路，全力打造民族聚居县特色高完中。 （二） 办学特色与思考（1）校风建设 以德育先行为基本原则，确立了学校的形象建设是重点、班子的凝聚是关键、教师的导向（管理导向的认同意识、育人导向的追求意识、发展导向的危机意识）是保证、学生习惯形成是基础、整体素质的提高是目的的工作思路，使学校的校风建设、德育工作找到了着力点，确保了学校校风好、教风正、学风浓，多年来，学校在校风建设方面确实收到了较好的成效，先后获得省校风示范校、省德育工作先进学校、省文明单位等称号。（2）学校管理 主要体现八个
7、字，就是“注重细节，多元管理”，即多管齐下，互为渗透，分解细化，全面覆盖。以寄宿制管理为核心，细化常规管理，突出班级管理，强化教学管理，重视文化管理，使管理多元、互补、精细、全面，形成氛围和趋势，形成管理的“场”，使管理的有效性得以最大化。细节决定成败，我校管理在细节上狠下功夫，主要是从寄宿管理制度的落实、岗位责任的明确、教学督导工作的细化、教研评估积分的量化、班级管理百分制评估的斗硬等来体现学校管理的精细化，同时以校园文化建设为主线，分别从环境文化、活动文化、制度文化、观念文化、行为文化等方面来开展一系列的文化管理活动，使文化素养的滋润渗透于学校管理的整个过程之中，一方面促进教师的职业素养和
8、专业成长，一方面使学生的人文品质、文明素养得到有效的提升，以实现“不求人人成材，但求人人成人”的教育追求。(3) 教学管理 教学管理是学校管理的内核，有效的教学管理可以使学校、教师、学生的追求形成共识，使学校的办学效益得到最大体现，我校在教学管理上主要特色是思路总揽、细化督查、落实评估、兑现奖惩、条块结合、不留空档，思路总揽是指以提高质量为重点、发展为目标的办学思路来总揽全局，细化督查是指从教学“六认真”、教学秩序、教师到岗、学生上课率等方面加大督查力度，坚持从细节入手，认真去考察、评估每位教师和每个班级，建立教师“六认真”督查个人档案，以等级制来考核教师的业绩；坚持每天必查（专人查上课人数、
9、到岗情况、课堂秩序以及教案、课题）；坚持分管领导每周抽查制度，要求教导处分管主任每周不少于两次的不定期对教师上课情况进行抽查，发现问题及时反馈；坚持上课期间专人巡查校园制度，由行政值周和政教处分管领导在上课期间到校园和校园周边进行巡查，发现有学生逃课，及时教育处理，保证了上课率；坚持对“四课”（艺体课、微机课、远程教育课、自习课）进行督查指导，把“四课”纳入每天必查的范围，使“四课”从纪律、课堂管理、师生到岗等方面得到进一步规范，端正了教风，使管理不留空档；坚持每期必须对教师进行两次以上的学生调查，把调查表发给学生填写后统一收回，归类统计，进入教师“六认真”等级考核评估；坚持每期对每一位教师的
10、“六认真”情况和考核等级进行公布，并以此为依据给予奖惩；（4）教研工作 1、工作特色：主要体现在四个结合上，（一）教研工作目标与学校整体发展目标相结合，把教研工作任务与教学任务和教学问题挂起钩来，教研工作要解决教育教学中存在的实际问题，通过教育科研促进教师的专业化成长，为学生提供优质的教学服务；（二）建立切实可行的长效教研机制与各类教研活动开展相结合，近年来，学校十分重视长效教研机制的建立，主要是搞好规划，落实措施，明确重点，建立常规，逐步形成一套规范的工作机制和考评激励机制。一是把每个教师的教科研行为规范化，建立了教师个人教科研业务档案卡，将教师每期的自修、参加教研活动、论文的撰写、发表和获
11、奖情况进行系统的统计，并分解为个人教科研工作的积分，作为教师业绩考核的重要指标；二是对教研组的常规教科研活动进行规范要求，先后制定了教研组活动记载表、“三课”评课记载表、教研活动考勤表等，并以此来评估教研组的工作，做到每期公示、每学年兑现奖惩，使教研工作走入了正规化、常规化的良性轨道，在常规教研机制得到有效确立后，学校大力开展各类教研活动，如，“三课”研讨活动、个人研修活动、以老带新活动、集体备课活动和其他专题教研活动（班主任论坛、课堂有效管理研究、远程教育和现代教育技术的运用、班级文化建设研讨等），而且把这些活动全部纳入长效教科研机制的框架中，使我校的教研工作上了一个新的台阶；（三） 立项课
12、题研究与常规教研相结合，多年来学校十分重视立项课题研究工作，先后完成了语文自学辅导、民族地区寄宿制学生自主管理研究、目标教学等省州课题，目前正在进行的省级课题语文“三性”课堂研究已取得了较好的进展，将于今年底结题。民族地区学校校园文化建设研究课题也将于今年上报立项为省级课题，通过立项课题的推动使我校的常规教研工作得到有效的拓展，二者有机结合使学校的校本教研工作既有深度又有广度；（四）深化校本研修与营造健康的校园文化相结合，校本教研工作主要从以下几个方面来推进，一是要求教师利用业余时间加强自修，定时定向定量写好读书笔记、心得体会、教学反思等，定期收集入册并纳入个人教研档案，加减个人教研积分；二是
13、有计划的进行教师培训，包括先进教学思想、理念、方法、技术方面的培训以及教师职业道德、文化素养方面的培训，这些培训采用的形式一般分为讲座、示范、观摩、竞赛、研讨等；三是从文化管理的角度来审视和开展校本研修工作，营造健康的校园文化，使校本研修工作始终贯穿着文化建设的主流，其目的是构建一个兼容并包的校园文化氛围，凸现主流文化，形成一种师生互动、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推进，近年来，学校先后建设和打造了“两网”（校园信息网、教研网）、“一站”（校园广播站）、“一台”（校园电视台）、“一书”（绿墙）、“一节”（校园艺术节）等校园文化建设平台，使广大教师在文化环境的感召下更加注重个人文化素养
14、、职业道德的提升，自觉投入到校本研修工作中，另外，学校在教研活动中有意识的推进校园文化建设系列活动，前期的环境文化建设和班级文化建设开展顺利，近期正在开展的活动文化建设、制度文化建设以及行为文化建设都有声有色，使校本研修的途径得到进一步的延伸。2 、关于校本教研工作的思考 （1） 由于各种原因，我校教师的构成主要以青年教师为主，我校140多名教师中青年教师占70%以上，而且这个比例还将不断扩大，其个人素质的好与否、群体的协作能力强与否将直接影响教育教学质量的好与否，因此，校本教研工作应以青年教师的培养为本，而青年教师的培养又应以培养青年骨干教师为先，以此来带动这一群体的整体成长，如何加强青年骨
15、干教师的培养应该摆在学校发展的重要位置上来思考： 、 建立系统的培养计划，包括培养规划、管理计划、工作计划和激励机制。 、认真选拔，把那些思想政治素质过硬、专业基础知识扎实、勇于承担教育科研任务、具有积极的工作热情和实践精神的青年教师作为优先培养的对象。 、落实培养措施，主要从“多压担子”、岗位锻炼、外出学习、帮扶接对、参与主研等方面来落实措施。 、管理保障，要有专门的骨干教师培训经费，在晋级评优方面加大倾斜力度，课题参与体现示范，在生活和工作上给予更多的关心和支持，要求从严，要求骨干教师主动承担各种赛课、公开课、示范课任务，每年要有学术论文发表，每年对骨干教师要定期考核，要严格标准。 、定期
16、召开骨干教师工作总结会。（2） 校本教研工作要依靠全校广大教师的积极参与，因为教学不是个人行为，要提升和搞好教育教学工作不是一个人能完成的工作，如何让教育发挥整体优势，就是要依靠广大教师，积极投身于校本教研中，让教师在校本教研活动中产生最大认同，突出其主体地位，主动的追求先进的理念、好的方法、正确的途径，教学改革的目的就在于此。（3） 校本教研工作是一个长期性的工作，因此在管理校本教研这一块要有连续性、整体性，最终形成常规性，切忌空大、无序、时冷时热、有头无尾。 三、工作着力点 1、抓两头，重过程求质量：抓好入学教育和毕业班工作，注重以规范教育教学管理为目标的过程管理。 2、抓教育科研求突破：立项科研和常规教研相结合，大力推进课程改革，不断加强校本研修，加快教师职业成长，确保一支相对稳定，较为成熟，基本配套，专业过硬，技能过关的教师队伍。通过
