大班我的幸运一天语言教案.docx

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1、 大班我的幸运一天语言教案 活动目标 1.理解故事内容，能大胆叙述自己对书中画面的理解。 2.初步感知故事中小猪的机灵。 活动预备 绘本每人一本，绘本ppt、音频，情节小图每人一套。 活动过程 一、观看绘本封面，引发阅读兴趣。 1.教师播放封面PPT,引导幼儿观看。 师：今日我们一起来看一本书，书的名字叫做我的幸运一天。 2.教师介绍书名，幼儿猜想故事的内容。 师：猜一猜，这会是睡得幸运一天？为什么这是它的幸运一天？ 二、师幼共同阅读绘本、争论，引导幼儿说出故事的大致线索，体验狐狸给小猪洗澡的情景，感受小猪的机灵。 教师带着幼儿阅读第12页，理解故事的其实情节。 师：这是谁的家？他在做什么?谁

2、在敲门呀？ 教师带着幼儿逐页阅读。 三、幼儿自主阅读。 四、播放绘本音频，幼儿听故事给情节小图排序。 大班我的幸运一天语言教案2 活动目标： 1.引导幼儿感受故事的幽默风格，享受观赏的乐趣。 2.教育幼儿遇到事要积极的动脑筋、想方法。 3.帮忙幼儿理解故事的内容，学说角色对话，大胆尝试表演。 重难点分析： 重点：理解故事内容，学说角色对话。 难点：在学习故事的根底上尝试表演。 活动预备： 1.立体教具：小猪、狐狸、门可翻开房子。小猪、狐狸头饰若干； 课件我的幸运一天 2.幼儿用书人手一册，第一单元“蜻蜓”第9页。 活动方式：集体、分组 活动过程： （一）导入。（2分） 利用木偶，导入课题。 1

3、.出示木偶“小猪”，互致问候。 2.启发想象，激发兴趣。 指导语：一天，小猪找好朋友玩，结果敲错了门。当房门翻开时，他“哎呀”一声大叫起来。你们猜，这是谁家的门？接下来会发生什么事情？ （二）绽开（25分） 1.教师分段叙述故事，穿插提问。（8分） （1）讲至“现在就请你到烤炉里去吧”！ 提问：你觉得这是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃掉了吗？ （2）讲至狐狸说：你是全村最洁净的小猪了，给我宁静的呆着“！ 提问：小猪想出了好方法，可在洗洁净后，是不是他就要被吃掉了呢？还是想出了其他方法？ （3）讲至“请往左边用点力气。” 提问：小猪又先后想出了什么方法？这些方法的效果会怎么样呢？ （4）讲至“连抬抬

4、手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉了啦”！ 提问：狐狸为什么会晕过去呢？ 2.播放音乐，结合幼儿用书，再次观赏故事。（3分） 提问：这个好玩的故事里都有谁？狐狸的“幸运一天”是怎样变成小猪的“最幸运的一天”的？ 3.进一步理解故事内容，学说角色对话。（6分） （1）把握故事主要情节，感受故事的幽默幽默。 提问： 当遇到送上门的小猪时，狐狸说了些什么？ 听到狐狸要把自己放到烤炉去时，小猪是怎样做的？ 洗完澡后，小猪又是怎样说的？狐狸上当了吗？他做了那些事情？ 享用丰富的午餐后，小猪被狐狸吃掉了吗？为什么？ 小猪是带着怎样的心情跑回家的？他是怎么说的？ （2）引导幼儿学说对话。（能用动作、表情、语

5、言表现出角色特点） 4.教育幼儿遇到危急时不要可怕，要积极动脑筋、想方法。（4分） 提问：你们喜爱这只小猪吗，为什么？它是一只怎样的小猪？ 小结：小猪在遇到危急时，一点也不慌张，还想出了那么多戏弄狐狸的方法。当小朋友们遇到危急或困难时，也肯定不要紧急、可怕，要积极开动脑筋，想出解决问题的方法。 争论：当我们在生活中遇到一些危急和困难时（假如遇到坏人、火灾、迷路等），应当怎样做？（引导幼儿相互沟通，大胆想象，尝试说出更多的自救方法） 5.表演故事。（4分） 请幼儿自主选择伙伴、角色，戴头饰进展表演。 （三）完毕。（3分） 选出表现力最强的一组在班内的“闪光小舞台”展现表演。 大班我的幸运一天语言

6、教案3 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，感受小猪把危急变成幸运的机灵。 2、能依据故事中的想象线索，运用自己已有的阅历、词汇进展制造性的表达。 活动重点： 理解故事的主要内容，感受人物的性格特征 活动难点： 依据故事中的想象线索，运用已有阅历、词汇进展制造性的表达。 活动预备： 教学课件 活动过程： 一、激发幼儿倾听故事的兴趣 1、争论：狐狸是一种怎么样的动物?那小猪呢?小猪遇到狐狸会发生什么事情呢? 2、出示封面 师：“故事的名字叫我的幸运一天。谁知道什么叫做幸运”? 小结：幸运就是运气特别特别好，让人没想到的好事情竟然发生了。 师：那今日会是谁的幸运一天?我们一起来听一下吧。 二、

7、分段叙述故事，幼儿在听听、说说、猜猜的过程中了解故事情节，感受人物性格特征。 1、(一天，一只特别饥饿的狐狸正预备出门找午餐。在他修爪子的时候， 突然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子!”有人在门外喊：“你在家吗?”兔子?狐狸想) 提问：狐狸会想些什么呢? 2、(假如这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸翻开门门 外站着一只小肥猪。) 提问：当小猪观察开门的是狐狸，小猪有什么反响?你从那里看出来的?小猪会怎么做呢? 师：谁来学学看。(小猪可怕的样子) 3、(他一把抓住小猪现在，就请你到烤锅里去吧!) 提问：你觉得这是谁的幸运一天?为什么?看来这只小猪一点也不熟识自己和朋友家的路线，竟然

8、去了狐狸的家。 师：狐狸又会怎么做呢? 可怜的小猪怎么了?他的表情是怎么样的?他会说些什么呢? 4、(救命!救命!、放开我、放开我!挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而猪是特别脏的。莫非你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧，狐狸先生。” ) 师：你觉得小猪会被狐狸吃掉吗?为什么? 5、(恩，狐狸自言自语道：“他是很脏。”于是，狐狸开头忙起来了，他在干什么呀?)(出示图五) 幼：他在捡树枝，生火，拎水。 师：然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。 6、(“你真是个令人可怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全

9、村最洁净的小猪了。给我宁静地呆着!”) 师：小猪想出了好方法，可洗洁净后，是不是他就要被吃掉呢?还是想出了其他的方法?我们连续往下看。 7、师(出示图六)(“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是”“可是什么?”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一只特别小的猪。莫非你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他的确小了点。”) 师(出示图七)：于是，狐狸在干什么呢? 幼：摘西红柿、煮面、烤小甜饼。(引导幼儿) (然后，他给小猪做了一顿丰富的午餐。“你真是个令人可怕的厨师!”小猪说道。) 8、师：小猪想了一个又一个方法,那还会不会被吃掉呢?我们来看看吧。

10、 (出示图八) (“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是”“可是，可是，可是什么?”狐狸叫道。“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特殊硬。莫非你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点固然更合我的口味啦!” 于是，狐狸又开头忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人可怕的按摩。”小猪说。 “不过，”小猪接着说，“这些日子我的确工作得很辛苦，我的猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人可怕的按摩。”小猪说。 “不过，”小猪接着说，“这些

11、日子我的确工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”) 9、师：小猪又想出了什么方法? 狐狸是怎么给小猪按摩的? 活动反思： 这节活动整个流程完毕时间有点超时，课后我觉得导入局部要改动，导入应当简洁明朗，直接点题，大班的孩子有肯定的学问汉字的力量，可让孩子读题我的幸运一天，就题目幸运提问：什么是幸运，你有过幸运吗?看故事的封面，谁幸运?谁又不幸运?幼儿大胆想象、推想，这样就不显得简单，而且也节省了时间。讲到小猪误闯进狐狸家时，狐狸说：这是我的幸运的一天。我让个别幼儿表演幸运时你会怎样?让大家都来表演，孩子们有用

12、语言，有用肢体，让静的语言课变得活了起来。还有个地方我觉得可尝试，狐狸给小猪按摩，让幼儿来扮演角色，感受按摩师的劳累，被按摩着的舒适、愉快但真正上这节课时，我担忧孩子会兴奋，掌握不好没敢做。最终回到生活中，迁移生活阅历这点很好，让孩子知道遇到困难和危急时不要可怕、惊慌，动脑筋想方法。 大班我的幸运一天语言教案4 活动预备 我的幸运一天大书一本，狐狸头饰一个，动物狂欢节音乐一段。 活动目标 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。 阅读我的幸运一天，感受故事中善意夸大的手法和含蓄幽默的风格。 能大胆、清晰地表述自己的想法，情愿与别人共享自己的阅读阅历和感受。 活动过程 一、观赏阅读 1教师出示大图

13、书，引入课题，激起幼儿阅读的愿望。 师：今日，教师带来了一本书，我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。 师：你们看到过这么大的书吗? 2阅读前和幼儿沟通，提出阅读要求。 师：这是一本故事书，里面是一个很有意思的故事一会儿我们一起来看，看完后你觉得哪里特殊有意思，特殊好玩，就提出来和小朋友一起沟通和争论。好吗? 3和幼儿共同观赏阅读。 教师以生动的角色语言，并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。 (环节点评：这一环节中有两个突出的地方。一是把书完整地展现给孩子，从封面到封底，不加教师的任何引导性、提问性语言，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以到达更好地融入作品和感受情节的目的。) 4与幼儿共同争论、沟通、共享阅读阅历。 师：你认为这是谁的幸运一天?为什么? 师：你喜爱书中的哪一页?为什么喜爱? (环节点评：这个环节好比是艺术画中的“留白”，“你喜爱书中的哪一页?为什么喜爱?” 抛出这样的问题，给了孩子一个自由生成的空间，孩子可以自由地和别人共享他的感受和阅历。教师仔细倾听孩子们的答复，也和孩子