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1、鱼游到了纸上 教学目标：、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程：一、由题质疑，导入课文1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。2、出示课题，朗读课题。3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）二、研读课文，体会人物品质
2、1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？2、学习汇报3、默读课文，边读边划边想，这是一位-的年青人预设举止特别特别一：爱鱼忘我的境界A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a理解“忘我的境界”师：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界b指导朗读师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导齐读）过渡：从这里我们感受到了这是一位的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？B我仍旧去茶室喝茶
3、，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。a生谈对这句话理解师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？生：b指导朗读师：是的，青年似乎忘记了也忘记了，但他的眼里只有他只记得他脑海里只有让我们一起来读生齐读过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是的青年师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？生谈感受b指导朗读师：是啊，每个星期都到玉泉，而
4、且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是谁愿意来读读他的勤奋？D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？生评价（并解释“融为一体”）指名读师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？特别二：画技高超A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a理解“工笔细描”、“一
5、丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”) 师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？b朗读指导，想象训练师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？师范读生谈：我仿佛看到了师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位的青年，这还是一位的青年，这更是一位的青年。谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。指名读齐读B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。（如果前面讲过的话，就轻轻带过）特别三：聋哑人A直接谈感受师：同学们，这么细致，这么
6、勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说？三、研读“鱼游到了纸上”1、理解“鱼游到了纸上”师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗？为什么说鱼游到了纸上？生谈理解师：让我们再去感受一下那高超的画技。生读课文2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢？说说理由师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观察，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。四、质疑收尾1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢？2、带着问题下课
