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1、电教媒体-低年级语文教学的好帮手 南门小学 张苑 张红玲电教媒体辅助教学现在已经越来越广泛地应用于课堂教学，因为它具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野,具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势。小学低年级语文文字少，画面多，加之他们的年龄特点，他们需要形式多样、生动活泼的教学形式。而多媒体的运用则能大大促进教学形式的多样化，提高课堂教学效果。一、巧用电教媒体，让课堂充满乐趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体课件生动、有趣，给学生带来新鲜感，特别是根据学生身心特点
2、，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，更能调动学生学习的积极性，使“寓教于乐”落到实处。例如在二年级上册黄山奇石中，对于农村的孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，我通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。又如在教学二年级下册找春天中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频
3、，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。二、巧用电教媒体，让识字变得轻松。对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字
4、头，将鼻子演变成“”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀 ”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼
5、睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。三、巧用电教媒体，让教学化难为易.。每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如我们成功了这一课中除记识生字为重点外，另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动，中国人民欢呼、庆祝的情景。增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容，我播放了当年申奥成功的视频片断，让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料，介绍了奥运会的来历及世界影响，中国申办和参加奥运会的历程。然后让
6、学生再一次看当年申奥成功，人们欣喜若狂，激动流泪的场面，学生们被震撼了。当问，“看完后，同学们有什么想说说吗？”一些学生说：“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会，我们国家真了不起”当提到二00八年奥运会即将举行，同学们有什么想法时？学生们发言更为勇跃。这节课，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。四、巧用电教媒体，让阅读有声有色。阅读是写作的基础。苏霍姆林斯基指出：“当我们想教会儿童读与写的时候，应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”由于电教媒体集形、声、色于一体，正具有营造这一丰富世界的强大效应。因此，
7、在阅读教学过程中，充分发挥电教媒体的教学效应，能有效地激发学生的思维，激发想象，发展语言。如在教四个太阳一课时，我利用电脑绘画，加上配音，制作合成了CAI课件，在学文前播放，学生在多媒体课件中漫游，仿佛置身于一个梦幻般的神话世界里。火热的夏天悬挂着一轮绿绿的太阳、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。丰收的秋天高挂着金黄的太阳，香甜的水果，红的似火，黄的似金，紫的似玉，使丰收的秋天有别样的风情。寒冷的冬天高挂着红红的太阳，老人、小孩温暖，整个世界温馨和谐。多彩的春天悬挂着多彩的太阳，赤橙黄绿青蓝紫，打造出多么富有诗情画意的春天啊！学生都被CAI课件精美的面画吸引住了，那些精美的画面此刻都定格在
8、他们的脑海中。这时，再让学生朗读课文，由于多媒体课件播放时，朗读的声音、画面，富有感染力，促使学生朗读课文时声情并茂，烘托了课堂气氛。读文后，再让其想象，延伸拓展，让小朋友们说心愿，用手中的彩笔设计画出心中的太阳，这时他们文思泉涌，灵气迸射。画个会唱歌会跳舞的太阳送给人类，让人类在美妙的音符中享受快乐和谐的生活。画个紫色的太阳送给大地，紫色的葡萄，水灵灵，紫色的小花，引来蜜蜂嗡嗡飞。孩子们在多彩多姿的电教媒体的画面中感受到了美，体验到了美，其乐融融，愉快无比。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。五、巧用电教媒体，让学生
9、思维飞扬。时代呼唤创造形的人才，社会需要善于思考、勇于探索的人才。因此，课堂教学应站在创新的角度，引导学生不拘泥于平常的认识方法，敢于突破常规的禁锢，创造性地思考问题。那么，老师就得标新立异地创设情景，开拓学生的思维。而多媒体课件在这一方面可发挥其一技之长。例如在教棉花姑娘一课时，我播放了课本故事动画片，又精读了课文，棉花姑娘生病时的愁容，以及七星瓢虫医生热心相助，把一只只蚜虫消灭得干干净净的，棉花姑娘又绽放笑脸的情景，深刻地烙印在他们的脑海中。接近尾声时，我巧妙地利用多媒体延伸拓展。小朋友们，你们平时生病了，上哪儿去找医生呀？（生，上医院），可棉花姑娘生病了，还得盼呀盼呀，盼医生来，你们有什
10、么办法让大自然的植物也能和我们一样，有病及时医呀？（生，建一座大自然的医院）。好，那我们赶快动手建医院吧！多媒体电脑屏幕上出现了一座医院。看，大自然医院造好了，可是医生还不够，你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗？（生，猫头鹰、蜻蜓、杜鹃）然后，相机在多媒体医院内打出动物图形。谢谢你们为大自然医院聘请来了这么多的医生。下面我们以动物医生或其中小动物的身份也进入到动画城中的大自然医院内，根据课文内容，加上你们的想象来即兴编故事，然后把你们编好的故事演一演，好不好？“耶！”教室里一片欢笑，学生即兴编演。在优美动听的乐曲中，把棉花姑娘的教学推向高潮。学生在观看多媒体动画故事时，在感受课本语言时，在表演
11、的过程中，不仅培养了他们感受美的能力，同时培养他们思维能力和组织语言的能力，还丰富了他们的表演能力，把课文中的语言深深地内化为了自己的语言。 又如在教汉语拼音字母“S”中，我首先贴“S”这个拼音图片，让学生认识它的形状。因为课本中画了一条吐丝的蚕，所以全班同学都说它的形状像蚕儿。事物是一成不变的吗？面对这样的情况，我在电脑中对“S”的形状进行了处理，结果他们创造性地说出不同的答案。当我把“S”拉长，填上黑灰色时，同学们说“S”的形状像一条蚯蚓，当我把“S”拉长填上蓝、白双色时，学生说它的形状像浪花。当我把“S”的一头扩大，一头缩小时，学生又说它是蛇的身子。当我把蓝色的“S”旋转90度时，有的同学说它的形状像我们画句子的水波线，又有的说它的形状是美术课上画海水的波纹 “一石激起千重浪”，学生的思维被激活了，不同的答案纷纷从学生口中道出。多么令人兴奋啊!从以上可见，在小学低年级语文中运用多媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，使每个学生的多种感官都能发挥作用，达到激情引趣，以情促思，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性的目的。同时能够帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效，最终达到优化语文教学的目的。
