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1、引导动手探究 感悟科学真谛 衣料的吸水性实验教学设计保康县城关镇回民小学 李应柱实验课题：鄂教版三年级下册衣料的吸水性实验名称：衣料吸水性与哪些因素有关实验设计理念：1、小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，也是一门综合学科，其特点是有较多的科学实验，需要学生亲自动手实验操作。可以说动手探究既是科学学习的目的，又是科学学习的重要方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要的探究实验是：通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。探究活动一般要经历观察发现，提出问题，猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论等过程，这对培养学生科学探
2、究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。2、学生是科学学习的主体。教学时要体现教师是学生探究活动的组织者、参与者、引导者，教师要根据学生状况摆正自己的位置，确定教师在学生学习科学的指导程度，确实做到学生才是探究活动的真正主体。教会学生正确的实验方法，体验实验的乐趣。3、全面发展学生的科学素养，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。在观察和实验中充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。尤其是学生的探究过程，在学生学习科学知识的过程中，全面培养学生科学探究能力、良好操作习惯、不怕困难热爱科学等方面的科学素养。实验现状分析：要想教好科学课，科学老师必须具有深厚的
3、教学功底和丰富的知识。科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织。可以说，科学课要求教师具备上知天文下知地理的能力。作为一名农村学校的兼职科学课教师，在教学中存在许多问题与困惑，有许多问题需要解决。具体地说：一是缺乏资料。许多教学内容没有相关教学参考资料和说明，结论性的东西没有答案参考，也没有确定标准，教学中缺乏客观性，带有很强的个人倾向。二是科学课堂教学内容密度大。在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计的实验验证自己的假设；目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。而且有许
4、多活动是学生自己无法完成的，即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例。三是教学活动里的事例与学生生活太远，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。四是许多内容需要学生收集教学资料，但由于许多学生家里没有电脑，同时由于时间和网络原因，使学生搜集资料相当困难，由于学生没有资料，学生活动很难展开。五是许多学生动手能力差，课上时间浪费严重，短时间很难扭转这一局面。六是仪器配备与科学教学不相适应。综合以上种种原因，我努力做到：一是实验前，让学生多方准备，收集相关信息，为实验教学打下基础。二是创设情境，激发学生兴趣。三是倡导小组合作探究学习，合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。使实验能力强的
5、学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。三是让学生走出课堂，进行科学实验。四是鼓励学生自己写实验日记、心得、方案。衣料的吸水性是鄂教版三年级下册科学教材中的内容。“衣料的吸水性”是生活中经常遇到的现象，这个看似简单的现象却包含着“衣料的吸水性与哪些因素有关”的科学问题，有着丰富的探究价值。教学时，我们要紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在自主探究的过程中既发现“不同衣料”中的秘密，又逐渐形成科学的观察、思维方式，尝试用科学探究方法和运用科学探究解决生活实际问题，体现科学“来自于生活，服务于生活”的理念实验目标： 知识与技能：1推测、验证衣料的吸水性。
6、2找出衣料吸水性与哪些因素有关。过程与方法：1通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。2能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。情感、态度与价值观：1培养学生对推测进行实验探究的意识。2在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。3让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。实验重点：探究发现衣料的吸水性与哪些因素有关。实验难点：记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析，培养学生科学的看问题的意识。实验器材：1五块相同面积不同材质的衣料。2烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘等。实验设计：一、创设情景，引入新课1师：同学们，今天我给
7、大家表演一个小魔术，想看吗？ （师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。）师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？(板书：推测)师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！ (取出杯里的海绵，捏出里面的水。)2师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？【设计意图】 魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。师：因为海绵具
8、有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？（板书：问题）（老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。） 师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察 。但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 (课件出示课题)3师：同学们，生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿，请看大屏幕。(播放CAI课件：运动时和下雨时的着装。)师：你们说的这些衣服吸水性都比较强，能吸收身上的汗水，所以让人感觉舒服一些。那么下雨时，人们往往会穿雨衣，这又是为什么呢？是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就会流走，不会弄湿我们的衣服。小结：不同衣料吸水性的强弱是不一样的
9、。【设计意图】 学会从众多信息中筛选出有效信息是一种能力，要让三年级学生具备这种能力，教师需要根据学生的不同生活经验和认知规律，设计不同坡度的问题来进行相机诱导和潜移默化地训练。 二、动手操作，合作探究（一） 认识不同衣料的吸水性不同。1请大家取出信封里的衣料认一认，摸一摸，推测一下什么样的衣料吸水性比较强？什么样的衣料吸水性比较弱？衣料的吸水性与哪些因素有关？（板书：因素）2学生讨论交流并汇报。师：根据你们的汇报，我听出来了，大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的厚薄、粗糙程度、材质以及软硬程度、松紧程度等因素有关。(相机板书：厚薄、粗糙程度、材质、软硬、松紧。) 【设计意图】 推测是一种能力，
10、是区分有没有科学素养的重要标志。推测能力的培养必须贯穿于整个科学课教学中。师：可是，没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢？我们必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论。3课件出示实验器材。师：老师特地为你们准备了这些实验材料：五块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，五个装有同样多水的烧杯，还有墨水、镊子、滴管。请各小组认真讨论，你们准备选择哪些实验材料？计划怎样做实验来验证我们的推测？（板书：计划）4学生讨论实验方案后汇报。师：同学们刚才讨论得热火朝天，相信各组已经计划好了自己的实验方案，让我们来汇报一下。注意：汇报时每个同学都要认真倾听别人的意见
11、，这是一种极好的学习方法。当同学汇报得不够完整时，小组内其他同学还可以补充。师：同学们真不错，能想出这么多办法来研究问题，我从你们身上感受到了科学家的那种钻研精神。【设计意图】 当今社会，竞争日趋激烈，面临问题，没有人教你怎么去解决，要凭个人的能力去设法解决。让学生面临要解决的问题，让他们通过“自主、合作、探究”的方法，通过“头脑风暴法”的方式去设计方案解决问题，是科学课教学的一大任务，也是有别于先前自然课教师“抱着走”的一大创举，是一个历史性的转折。5分组实验。（1） 师：实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验（板书：实验），请各小组长来领取你们组实验所需的材料。为了顺利进行，请大家认真
12、阅读温馨提示。大屏幕出示温馨提示： 小组长负责制，分工合作，各负其责。 细心实验，认真观察，如实记录。 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。（2） 大家的实验已经完成，请整理好实验器材，把桌面擦干净。（3） 请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。）附实验方案记载表：组 名智 慧 组团 结 组腾 飞 组快 乐 组组 长周 彬郭 楠王 凡孟 雨 欣组 员周彬刘玉山邓雪峂郭楠宋湘郭洋阳杨谊萌王凡谭永炜王茂锌徐朝扬孟雨欣朱玉欣张良涌陈选磊实验内容实验材料实验步骤注 意 的问 题看 到 的现 象实验结果7归纳。（板书：分析）师：通过实验分析，我们得出了这样的结
13、论（板书：结论）：衣料的吸水性与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、松紧程度、材质等因素有关。实验证实了我们刚才的推测。8小结。我们刚才做的实验叫对比实验，科学家们也是像你们这样经历“问题、推测、计划、实验、分析”一步一步做科学的。【设计意图】 感性的东西只有上升到理性层面，科学才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能实现质的跨越。教师充分利用学生获得的信息，适时渗透“统计”思想，通过引导学生运用“比较、观察、实验”等方法得出的结论会铭记在心。同时，学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力也会得到长足的发展。三、拓展应用，感悟科学真谛 (课件出示资料包：“尿不湿”和“游泳衣”) 1随着科学的进步和发展，许
14、许多多吸水性强和吸水性弱的材料不断被发现，并应用于我们的生活，造福于人类！如一片婴儿用的“尿不湿”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且还能保持较好的通气性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，还能减小人游泳前行时的阻力。 2生活中相关的应用还有很多，有兴趣的同学课后请搜集更多的资料与同学交流，好吗？ 3、小结： 同学们，今天我们用自己的智慧和双手研究了衣料的吸水性，走了科学家科学探究的道路。其实，科学就在我们身边，只要勤于观察，善于思考，勇于探索，我们就能领略到科学的奥妙，创造出更加美好的新生活！【设计意图】 生活处处有科学。科学课是一个引子，是一个振动点，目的在于激发起学生的探究欲，唤起学生做科学、用科学的兴趣，并学会用科学的态度去解释或解决生活中遇到的问题。附：板书设计11 衣料的吸水性衣料的厚薄因素：粗糙程度软硬程度松紧程度材质
