《识字一一去二三里——教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字一一去二三里——教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字一：一去二三里第一课时教学设计学习目标：1、复习巩固汉语拼音。2、学会10个生字，会写“一”这个汉字；认识一种笔画“一”。3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，让学生在朗读中初步感受课文的意境。课前准备：生字卡片，插图教学过程：一、复习导入1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋
2、友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！二、观察图画，揭示课题1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）2、各小组派代表说。师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？（设
3、计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）三、图文结合，学习课文1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：A闭上眼睛B边听边想象你看到了什么？2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。四、自读课文，学习生字1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，
4、能把字看清楚，把字音读准。（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。五、 认识田字格，指导书写“一”。1、认识田字格。谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。引导学生了解田字格的作
5、用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）2、指导书写“一”。这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？学习笔画：“横：一”。指导写好“一”教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。六、布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。教学反思：一去二三里
6、是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。它是一年级的第一篇诗歌，低年级学生刚开始接触“双行”课文，朗读是有困难的，因为它要求学生多种感官的协同作业，而这种多种感官协同作业的能力又必须在多种感官协同作业的实践中逐步形成。为此，要充分解放学生的身心，通过多种形式鼓励他们自主地练习朗读。在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。教学过程中，我注意在学生感到困难的关键处予以点拨：如提醒学生读课文时，眼睛要注意看着一个一个的汉字；遇到不认识的字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。注意针对每个学生的个体差异进行个别辅导、注意创设形象具体的情境，不断调动学生朗读的兴趣等，实践表明，这样的朗读指导还是比较有效的。由于教学时间安排得不是很恰当，在指导学生看图花费了大量的时间，导致教学生写字的环节没有很好地完成。在今后的教学当中，要注意时间的调控，不要前松后紧，多花时间在教学的重点环节上，这样的课堂才是真正有效的。
