《数松果》教学设计.docx

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1、 数松果教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册其次单元p10p11 教学目标： 1、结合详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进展乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。 教学重点： 编制5的乘法口诀。 教学难点： 编制5的乘法口诀的过程。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，预备过冬，它们采了许多的松果，可是不知道究竟采了多少？我知道咱们班的同学是最聪慧能干的，你能帮忙他们数一数吗？ 二、活动探究，猎取新知。 师：哪位同学能帮小松鼠数一数？ 1、你准备怎样数，才能又对又快呢？ 2、五个五个的数一数一共有多少

2、个松果？ 3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 4、提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5、谈话：3堆、4堆、5堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？ 师:(出示表格) 松果的堆数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 个数 三、体验感悟 1、组织学生汇报，依据学生答复板书： 2、你有好的方法记住这些算式和得数吗？ 3、引导学生整理口诀。 4、组织学生多种形式背诵口诀。 师：你想知道怎样记住这些算式吗？ （有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是2

3、0、这样记住的） 师:这是依据乘法的意义来记的 （有的学生会说出是用乘法口诀来记的） 师：利用口诀来记又顺嘴，又便利。刚刚有同学说1个5是5，假如把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。 师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。 熟记口诀 师：同学们，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和教师玩个对口令的嬉戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快 师:现在和你的同桌来玩这个嬉戏，男生先说,女生对、然后女生先说，男生对 （生生互动） 四、稳固应用。 练习一：对口令 1、教师说“四五”，同学说“二十” 2、教师说“四五二十”同学说“45”或“54” 3、同桌对口令，

4、男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学嬉戏 练习二： 师：教师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知教师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？ 师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀） 五、拓展练习。 师：有一天，学校乐队的同学预备到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？ 板书设计： 数松果 155 2510 3515 4520 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 5525 5630 5735 5840 五五二十五 五六三

5、十 五七三十五 五八四十 5945 五九四十五 数松果教学设计2 教学目标： 1、从生活阅历动身，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。 2、培育孩子迁移推理力量、概括力量和总结规律的力量。 3、体会乘法与生活的亲密联系。 教学重点： 完成对乘法意义的体验，经受学问形成的过程。 教学难点： 建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、情景创设 师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？ 二、问题探究 师：哪位同学能帮小松鼠数一数？ 1、你准备怎样数，才能又对又快呢？ 2、五个五个的数一数一共有多少个松果？ 3、提问：指着第一堆松

6、果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 4、提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5、谈话：3堆、4堆、5堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？ 三、体验感悟 1、组织学生汇报，依据学生答复板书： 2、你有好的方法记住这些算式和得数吗？ 3、引导学生整理口诀。 4、组织学生多种形式背诵口诀。 四、实践应用 第1题：对口令 1、教师说“四五”，同学说“二十” 2、教师说“四五二十”同学说“45”或“54” 3、同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学嬉戏 五、小结 通过本节课的

7、学习，谈谈你的收获？ 六、布置作业 一课一练第7页。 数松果教学设计3 学习目标： 1.结合“数松果”的详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程。 2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。 3.初步培育迁移类推和按规律识记的力量。 重点： 初步把握5的乘法口诀的归纳方法。 难点： 理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。 教具： 课件，卡片，多种颜色的粉笔 学具： 圆片等 教学过程： 一创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图） 师：他们采了许多的松果，可是不知道有多少个

8、，大家能帮他们数数吗？ 生：能 师：好，今日呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果） 二自主合作，探究新知 （1）师：仔细观看图画，你能找到数学信息吗？ 生：采了9堆，一堆5个。 师：你会数吗？（会） 好，下面用你们预备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开头。 （生动手摆圆片，师巡察） 师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？ （找12个学生说怎么数的） 生：我是5个5个数的，5,10,15,20.等。 师:哦，我看大家都是5个5个数的，那究竟数的对不对呢？ 我们一起来边数边整理吧。（出示表格） （先简洁介绍一下表头：有几堆，有几个） 师：有一堆的时候，有几个？（5个） 2堆呢？（10

9、个） 师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？ 猜测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。 师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。 猜测;5+5=10（或2个5相加等于10）. 师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个） 师：怎么得到的？（12个学生说） 师：4堆呢？后面的会填吗？（会） 来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开头（2分钟） 填完后，找一同学简洁汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。 （2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5

10、，所以结果就比上面的结果多5） 师：教师这里也预备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。 我们用乘法算式怎么表示呢？ 生：15=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢） 师:这里的15表示什么意思呢？谁来说说？ 生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来） 师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？ 生：25=10.（或52=10） 师：这里的25表示什么意思呢？ 生：表示2个5(可挑2个学生说） 师：这里的10你是怎么得到的呢？ 师：那么再来一行呢？乘法算式是？（35=15）35表示什么意思？这里的15怎么得到的？生答复。 师：假如接着往

11、下，你会列出乘法算式吗？（会） 下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像教师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商议一下，开头吧。 （学生完成后，教师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到） 师：算式完成了，想一想，你有好的方法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀） 师：对，乘法口诀可以帮忙我们快速说出一些简洁的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。 比方这里15=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决15的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：51）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五） 25=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：

12、假如积满十，我们就在这里加个得字，假如积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去） 二五一十表示什么意思呢？（生答复）（此处较为简洁） 好了，它还能解决哪个算式呢？（52） 35=15.(过程同上） 下面的口诀你们会编吗？（会） 好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右） 生填完，小组起来汇报，教师将剩余口诀写在黑板上（并依据状况订正学生的错误） 师：这就是我们今日要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀） （师介绍乘法口诀的来历。） 师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。 我们一起来读一读吧。（生读） 师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的方法呢？ 生：. 师：提示：我们仔细观看一下，有没有发觉什么特点或规律呢？ 生仔细观看（看状况可适当争论），找生发言，简洁总结。 恩，我们发觉了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开头。 师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们