《七年级上语文24散文诗两首（《金色花》《荷叶》）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上语文24散文诗两首（《金色花》《荷叶》）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24*散文诗两首第一课时金色花出示目标1.学习金色花，把握诗文基调，有表情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。2.背诵诗歌金色花，丰富语言积累。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。预习导学新课导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？(学生略思考后，23名同学回答)同学们说得很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗金色花。作者链接泰戈尔：印度作家、诗人、
2、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作：诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。文体链接散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。字词积累嗅(xi)：闻(气味)。罗摩衍(m )那：印度长篇叙事诗。匿笑(n)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。祷告(do)：向神祈求保佑。沐
3、浴(my)：洗澡。比喻承受润泽、培育。合作探究整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子和一个的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机
4、灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。语言赏析通过比较朗读，体会诗歌语言的特点。教师范例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)“我不告诉你，妈妈。”(调皮，撒娇)这就是你同我那时所要说的话。1.变换句式：你这坏孩子，你到哪里去了？妈妈，我不告诉你。明确：原句强调“你到哪里去了”，妈妈的着急之情跃然纸上；强调“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。改后的句子没法体现。2.变换标点：你到哪里去了，你这坏孩子！我不告诉你，妈妈！明确：原文第一句末的句号改为感叹号，
5、原文重在问，而改后重在责怪，这里的坏孩子不应是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。第二句末的句号改为感叹号，感叹号的感情强烈，孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？她不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意，但又希望妈妈明白自己曾做的事，那是他的杰作。联系生活中孩子说“妈妈，你想不想知道今天我们幼儿园做了哪些游戏？”而后不管妈妈说想还是不想，小孩子都会如实告诉妈妈。改为感叹号后，就变成绝对不想让妈妈知道了。拓展延伸请用“假如我变成了”说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。【交流点拨】假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝
6、我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路当堂训练教学至此，敬请使用学案当堂训练部分。第二课时荷叶母亲出示目标1.学习荷叶母亲借景抒情、情景交融的手法。2.体验人间最纯洁最无私最高尚的母爱，培养对母爱感恩的情怀。预习导学新课导入在每个人的一生中都会遇到这样一个人，她永远占据在你心里最柔软的地方，陪你成长，伴你走过人生最艰难的路程，她会用自己的一生去爱你，她的爱，让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报；她的爱，不像爱情那样热烈，不像友情那样炙热，而是像小溪一样，潺潺地滋润着我们的心灵；你还会获得很多的爱，但是都不及她的爱，带给我们永远的温暖与感动，世界上只有这
7、种爱不计回报，只有这种爱可以永恒，也只有这种爱最无私，请大家告诉我，这种爱是母爱！今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶母亲中的慈母之爱！作者链接冰心（19001999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁星、春水，散文集寄小读者和小说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。字词积累菡萏（hn dn）徘徊（pi hui）攲（q）斜合作探究整体感知教师范读，学生思考：一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了
8、为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。文本探究1.作者看红莲的心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花
9、本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。教师小结：将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。2.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？【交流点拨】（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷
10、叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？【交流点拨】荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱
11、意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。拓展延伸1.课外诗歌欣赏繁星春水节选一小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗？二母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了。我躲到你的怀里。三母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。四造物者倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小
12、舟里，小舟在月明的大海里。”2.仿写。母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲一生的习惯。我们每个人都沐浴在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，也表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿当堂训练教学至此，敬请使用学案当堂训练部分。
