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1、怎样灵巧选择教材怎样灵巧选择教材摘 要：在新课程标准的指导下，教师在优选教课内容时应表现内容标准的基础性，切合学生身心发展、年纪和性别特点，运动形式开朗，能激发学习兴趣，拥有健身性、知识性和科学性对加强体能，加强壮康有较强的实效性，并且简单易行。?P 键词：灵巧搭配 选择合用教材的好坏是上好体育课的前提，采纳好的教材不只有益于激发学生的兴趣，并且还有益于提升教课质量，使学生喜爱上体育课，爱上体育课。这样有益于我们教课。假如采纳学生不喜爱的教材就会使学生产生憎恶的感觉，甚至惧怕上体育课。要选好和办理好教材，要依据学生的心理和生理的特点，不一样年纪阶段的学生要选择不一样的教材。采纳时，第一在思想上
2、要有明确的目的和目标，确立好要达成任务。这就要求我们体育教师要深入地研究教材，合理地运用教材。建立“用教材教”的新观点灵巧地使用教材，要讨教师在充分认识和掌握课程标准、学科特点、教课目的、教材编写企图，读懂教材的基础上，从教材内 / 容下手，以教材为载体，依据教课的详细需要，对教科书原有的教课内容进行适合的调整、删减、补充、改编和浓缩，发掘教材资源，灵巧地组织教课，进而优化讲堂教课，更好地实现教课目的。相同的教课内容，会因为学生详细状况不一样而出现不一样的教课成效。因此我们要建立“用教材教”的新观点，而不是机械地“教教材”。教者能够对教材做出合理、 适量的加工与改造，灵巧地使用教材，变“死教”
3、教材为“活用”教材，使讲堂教课生动而有效。灵巧使用教材，培育学生的能力学生的能力包含察看能力，思想能力，想象能力，记忆和着手能力，特别是思想能力和想象能力，纵观古今中外，科学家的发明创建没有一个走开想象，有的甚至是想象，学生对察看所得印象进行深入提炼，就会产生假定，假想，形成观点，才能促进他们进行各样探究实践。实践证明，学生各样能力的培育，都离不开教师对教材的灵巧使用。教材选择搭配要注意一下几点：1.合理的教材搭配，能够从适用性角度考虑教材的搭配比如：在田径必修学习三级跳远主教材时，可早先练习与其有关的下肢力量素质内容，如单足跳、跨步跳、单足跳十跨 ?i 跳、双足跳等，进而为能学好三级跳远起到
4、很好的指引作用。2.有时，一节课中，在教材搭配上还能够创编一些对主教材学习拥有协助成效的搭配教材，以助于主教材的学习与稳固。比如：在篮球运球教课时，采纳多种形式的运球比赛以及运用各种篮球步伐组合的游戏与主教材进行搭配，进而起到了很好的协助成效。3.中学生的身材正处在生长发育的期间，在选择教材搭配时，还应注意上、下肢搭配以及各样素质的搭配，如在素质项目搭配方面：举重、哑铃、引体向上等能够发展力量素质，可是因为其在敏捷、速度等方面发展比较短缺，若以球类、短跑项目加以搭配，就能达到全面发展的目的。4.依据体育与健康课程标准的要求，各年级均可安排一准时数的选修教材，我们可依据各校特点灵巧地选择搭配教材
5、创建了条件。比如：一个篮球传统项目学校，篮球民众普及性好，学生参加这项活动的踊跃性也高，因此此运动项目作为那些学生学习兴趣不浓重的主教材的搭配教材，必能起到很好的调理讲堂氛围的作用，并有助于教材的学习。教材的选摘要注意以下几点：1.系统性。教材的选择不是任意的，更不是学生想学什么就教什么，而是有联系的完好的。比方水平四的教课，先要拟订水平计划、 学期计划、单元计划。而后再这些教材安排到课时计划中去，这样，在这三年中学生学到系统完好的知识技术。2.不要任意改造教材。新课程倡导把一些无聊发教材进行改造，让学生在玩中学，学中玩，甚至有人倡导用游戏的形式来上课。可是，这样做，一些教材本来的功能就会损失
6、殆尽。3.就地取材。要从当地域及学校的状况出发，着重当地体育教材的开发。这样既有益于丰富新课程的教材，有益于展开教课。如，有益于场所、器材的选用，乡土文化氛围的影响等，更重要的是有益于当体育特点文化的传承。 有了当地的文化底蕴， 学生易学，老师也好教。为激发学生的学习兴趣，依据学生需要对现行的教材、竟技体育项目进行适合改造，如简化规则、降低难度等，使教材简单易行、生动开朗、饶有兴趣，同时兼有加强体能、增进健康有较强的实效性改造后教的兴趣性应当站在学生的立场上来考虑，学生能否对教材拥有兴趣靠教师利用丰富多样的教课手段和方法来将教材教“活” ，靠教师的创建性劳动表现出来。经过对新兴体育运动项目的学
7、习、引用、开发，并联合学生需要，对现有各样体育项目的不一样组合，开发出新的体育教材和学习内容，如肋木、体操凳、垫子、跳箱组合成一种被称为 “体操山” 的联合器材，让学生在上边爬、滚、翻、走，使这些没有生命的器材变得活力勃勃，把无聊无聊的身体锻炼变得兴趣十足。在实行课程标准的过程中，详细的学习内容、学习的时间、学习的活动、教课的组织形式等都由体育教师自主建构，体育教师既是新体育课程的履行者、实行者，同时又是课程的建构者。体育教师由过去的主要依据纲领规定的内容、时数、查核项目和标准进行教课转变成以目标的达成来统率教课内容和教课方法的选择，即教师能够自主地选择多种不一样的内容，来用多种不一样的形式和
8、方法去达成课程学习目标，因此，这也给体育教师提出新的挑战和更高的要求，要讨教师能够正确理解和掌握体育与健康课程的目标体系。课程标准并无规定要达到各水平目标一定学习发内容和我时数比率，而是针对不一样水平阶段提出了各学习领域内详细内容标准， 指明学习内行为、 感情、态度等方面吧详细变化，并提出了达到目标的内容，采纳什么教材，用什么教课内容来达到各领域目标是由教师决定的这将极大地加强教课内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创建空间，有益于各地就地取材，从实质出发，选择相应的内容达到课程标准。各地、各学校和教师能够选择多种不同的内容，采纳多种不一样得形式和方法去达到课程学习目标。这就给学校和教师以充分选择的余地，学校和教师完好能够依据自己的性质、特点、条件和学生的基础、兴趣、喜好以及能够利用与开发的资源等灵活选择教材内容。
