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1、人民教育出版社八年级语文下册第26课小石潭记合肥市行知学校 朱仁维一、 教材分析本文是柳宗元的“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。文章先写了所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭水景物和自己的感受 ，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出他 贬官生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，表面写景，实则写心，借用被遗弃于荒远地区的美好风物寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。二、 学情分析八年级的下学期的学生，对文言文的学习已经有了很好的基础，读准字音，结合注释读懂基本文意等学习任务可以比较顺利的
2、完成。但是十三四岁的孩子还是不谙世事的，他们很难体会人生路上挫折苦难所产生的内心情感，对本文作者的“寄情山水”“借酒消愁愁更愁”的情感比较难理解。三、教学目标1知识与技能 （1）积累掌握本文中的文言常用词，通顺翻译课文。（2）学习对景物细致入微的观察并抓住特点写景，学习借景抒情写法。2过程与方法 （1）在自助合作学习中掌握字词句等文言知识积累。（2）在教师讲解引导中理解作者情感。3情感态度与价值观 （1）理解作者在贬官期间孤独悲凉的心境。（2）品读课文，感受大自然的美，提高对 美的鉴赏能力。四、教学重难点1教学重点： 对文本的解读，熟读成诵本文。2教学难点 ：理解作者寄情于景，借景抒情的写法五
3、、教学策略与手段 通过范读、自读、点名读等不同的方式，让学生熟读成诵，在自主合作中完成文言知识积累，能熟练用现代文翻译本文。辅助多媒体课件，增加课堂容量，节约课堂时间，帮助学生理解课文情感难点。六、教学过程 （一）激趣导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美。自然的折光，更是心灵世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了这样一处清幽之境，让我们随他一起走进小石潭记，看文章描绘了那些优美的景物，表现了怎样的情怀！（二）介绍作者，解读背景柳宗元（773819）字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。唐代文学家，唐宋八大家
4、之一与韩愈并称“韩柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有柳河东集，代表作有溪居、江雪、渔翁。柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。（三）初读文章，正确朗读1、听老师范读，初步了解本文的断句、字音、语句的抑扬顿挫，把握语感和感情基调。2、学生自由读两遍以熟悉课文内容。3、检查朗读情
5、况以检查学生掌握情况，纠正朗读上的错误。（四）合作学习，掌握文意1、结合注释，利用工具书，独立疏通课文大意，并记录下疑难问题。2、交流翻译课文中的问题，小组解决不了的举手提问。3、教师检查翻译状况，适时指导纠正。（五）问题研究，深入探讨1、梳理一下课文内容，围绕小石潭写了哪几个方面的内容？发现小石潭潭中游鱼小潭源流潭中气氛记录同游者2、作者如何发现小石潭的？文中语句回答，分析：未见其形先闻其声，移步换景法。3、小石潭景色是什么样的？先找出文中句子读一读，再总结归纳。清澈、奇特、幽静、美好4、怎样写潭中游鱼的？仅仅是写鱼吗？动静结合，明是写鱼实则写水，以游鱼衬托水的清澈透明。5、小潭源流：奇妙的
6、比喻写出了小潭的源远流长，富有自然奇趣。6、总结上文，作者发现了这么一个世外仙境，环境清幽、游鱼可爱、富有野趣，你觉得他的心情是怎样的？乐，“似与游者相乐”，可下文却写到了潭中气氛：凄清忧伤。为什么呢？教师讲解：柳宗元被贬官后内心愤懑不平，常常接游上玩水来排解心中苦闷。李白曾说“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁”，山水美景并不能化解他心里的郁闷。此刻眼前的环境冷清寂寞，自然就触发了他内心深处的忧伤。美丽的小石潭却被弃置于深山无人欣赏，像不像怀才不遇的自己呢？寓情于景，情景交融（六）总结全文，明确主题：本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽深冷寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉（抑郁孤寂）的心境。（七）布置作业：课后对本文熟读成诵，完成基础作业。七、板书设计 26 小石潭记发现小石潭潭中游鱼小潭源流潭中气氛记录同游者八、教学反思
