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1、浅谈小学作文教学南宁市滨湖路小学 吴间玲从事语文教育工作以来，给我感触最深的是小学作文教学。语文课程标准指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文老师都在努力地尝试着。作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一，教好作文写作就成了语文教学的重中之重了。教无定法，各有专长，我作为一个普通的教师正在作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中写作文，在写快乐作文中健康成长！那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应从以下几个方面着手：一、培养学生写作的兴趣，调动学生的写作热
2、情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？（一）让学生写熟悉的事情和内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想把自己想说的意思表达出来。如根据学生
3、的思想情况，命题为我最想做的一件事。例如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有了浓厚的兴趣。 （二）多以鼓励、表扬的方式，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先多用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后
4、在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段落张贴在上面，供全班学生学习、品赏。 （三）开展各种各样的作文活动，激发写作兴趣。 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文杂志上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时
5、间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的作文。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 （四）发挥联想，开阔视野。在作文教学中，诱导学生进行想象和联想，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在一次作文训练中
6、安排了这样一堂课，我首先用课件展示一个场景：一个人，一只老虎和一只狼。师：看到这个画面，你想到了什么？看谁想得巧、想得妙。生1：我想那个人肯定是遇到了老虎和狼，那个人处境很危险。生2：我想那个人是动物园的管理员，他在训练老虎和狼。生3：那个人没有被老虎和狼吃掉，老虎和狼是那个人的宠物。生4：师：同学们想得不错，但到底是什么事呢？结果会怎样？同学们尽量的发挥自己的想象，写一篇作文出来，看谁想得最好。在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想象都充分予以肯定，接着说：写这篇作文没有题目怎么办？你们大胆些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗？在我的诱导
7、下，学生分别写出了老虎、狼和人的故事、勇敢的动物园管理员、可爱的宠物等各不相同的题目,我又告诉学生,这次的作文没有固定的模式，大家想怎么写就怎么写，学生听了更加高兴，专心致志投入想象的天空中去，自由驰骋。二、培养学生在生活中积累和应用写作素材。伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”即生活素材是作文的源头。我们应该注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，指导学生做积累素材的有心人。素材是复杂的、广泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。大量素材在学生头脑中积蓄，通过学生的感知、分析，受到启
8、迪后，产生某种写作的冲动和源泉。学生有一种明晰的思想，一种真挚的感情需要表达，不吐不快，这便往往产生了主题。在素材中搜索，哪个可用，哪个不用，怎样剪裁。而为表达主题学生所摄取的生活、事件、场景，便成了作品题材。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。怎么积累素材，当然方法很多。在这里我简单说说几种方法： （一）感受自然，体会身边的环境。学生的生活，是丰富多彩的；学生眼里的世界，是无比绚丽的。农村学生朝夕面对青山绿水，如诗如画的大自然就是他们的摇篮。让他们拥抱大自然，看绿树红花，听百鸟争鸣，享拂面清风，感受春之绿，夏之炎，秋之爽，冬之寒。让学生用心去领略大自然的美丽，捕捉每个精彩的
9、瞬间，感受大地四季的交替变化，体味大自然的伟大。让孩子们在大自然的怀抱中尽情玩耍，这是老师只要稍作点拨，学生便会跃跃欲试，争相畅叙心中之美。（二）在书本、杂志、生活中积累素材。除了这些外，还要在书本中积累素材。由于普遍的小学生阅历少，知识面窄，缺乏词汇量。所以表达不具体、不明确、不生动。我认为应该让学生把阅读和摘抄有机融合在一起，是积累素材的有一条有效途径。让每个学生身上备一个小本，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，便及时地记录下来，久而久之，积少成多，那个小本本就成了学生素材的仓库。（三）读写结合，合理应用素材。古人云：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。“读书破万卷，下笔如有神。” 我让学
10、生准备了摘抄本，每天摘抄几个成语、几句话、一个片段。我还开展不同形式的活动来强化积累。比如，开展“每月一展”活动，把孩子们摘抄的情况做一个汇总，让大家进行朗读或者讨论评价。摘抄一些名言警句，精彩片段既可学到写作技巧、丰富积累，又可以在学生脑中形成一种潜移默化的语言表达方法和表达技巧。这时，在学生的眼里，溪水会奏乐、鲜花会微笑写作时信手拈来，为习作锦上添花。何乐而不为呢？ （四）练说练写，结合口语交际进行积累训练。在上课前口语交际中，除了交际本单元的内容外，我还让学生把自己摘抄的好词好句分享给每一个同学外，让学生谈谈自己近段时间看到的或者亲身经历的事情，把这些事情都以作文的形式表达出来。学生在表
11、达的过程中，既可以锻炼自己的语言表达能力，同时这些表达出来的故事又可以成为自己或者别人的作文素材。毕竟每个学生对生活和事情的感知能力参差不齐，但是学生表达出来的生活场景和故事，只要我们老师能启发性的点评一下，相信这些都会是很好的作文素材。三、注重作文的评、改工作，培养学生自我完善的能力。想要学生写出好的作文，培养兴起、指导写作以及素材的积累固然重要，但是有一个环节也是不能忽视的，那就是作文的评、改工作。讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改同样也要重视。刚刚接触习作的孩子，他们
12、还是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去尊重和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。在作文教学中经常出现的一种现象是学生自己写作，老师替学生修改。我觉得老师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”，“让学生学会自己走路”。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真阅读、检查，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造件。以上是我对小学作文教学的点点感触，当然，作文教学作为小学语文教育的重点，要做好并不是件容易的事，我们必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能更好地做好作文的教育工作。
