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1、教育不是雕刻，而是唤醒 “教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。华东师范大学李政涛教授的教育常识这本书带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。书中有这样一个观点给我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是唤醒。“为唤醒的教育”和“为雕刻的教育”有什么差异？“为雕刻的教育”，意味着学生的灵魂只是等待老师雕刻的石头，教师拿着雕刻刀按照心中早已构想好的模样，随心所欲地砍削删减，学生所能做的只是被动的承受，偶尔因疼痛不适而抱怨哭喊几声，也很快被教师的呵斥和刀削之声所淹没。很多鲜活的灵魂
2、不是被雕刻刀唤醒的，而是因这样的雕刻变得麻木甚至被“刻死”。“为唤醒的教育”，将学生的灵魂视为等候唤醒的“种子”，教师需要为种子唤醒做好充分的准备和酝酿，为他们调配提供适当的土壤、水温、营养等条件，一旦时机成熟，种子自己会破土而出，长出本应属于他自己的理想模样。教育的方式，不是直接把种子从土壤里拔出来，而是为他创造适合生长的条件，以唤醒并赋予其内在生长力的方式，让灵魂的种子自己长出来。这样长出的灵魂，才有坚韧的生命质感和强大的内在力量。德国哲学家雅斯贝尔斯曾言：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”
3、。如果一种教育未能深刻有力的唤醒人的灵魂，让其产生自我生长的力量，那它还不是真正的教育。“为灵魂唤醒的教育”，努力唤醒的是人丰富、不可测度的生命潜能，唤醒的是学生对真善美的渴慕；对知识、公正自由、希望和爱的追求；唤醒的是丰富、改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。当教育成为与灵魂唤醒有关的工作，教育必定同时成为一种召唤和应答，是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答。唤醒的过程就是如此，不是要求别人做什么，而是我知道我应该主动去做什么，只有这样做就能够体验到自身的价值，体验到自己的潜力、体验到生命的活力与无限种的发展可能。我们需要给学生一定的规矩，但是我们更应给学生的宽松的学习环境，让学生能够积极主动的去学，去体验学习中的成功，这种成功感，成就感能更好的帮助学生激发学习的积极性，学习的兴趣，让学生树立信心，发现自我价值，学生的潜能才能得到很好的激发。当教育成为与灵魂唤醒有关的工作，它必定同时成为一种召唤和应答，是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答。我想，这应该就是教育的理想状态了吧。
