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1、素质教育要求教师学会微笑与欣赏前一段，我去洛阳外国语学校观摩河南省初中生物教师优质课大赛，在两天的观摩课中，无论男教师还是女教师，脸上都挂着真诚的微笑，请学生回答问题时，一律都是手心朝上，一个优美的“请”，让人感觉亲切和蔼。课堂上不论是活动课还是试验课，基本上是讨论式的，真正体现了教师作为引导者的身份，引导学生观察，引导学生思考，让学生充分思考，充分讨论，老师再根据课本内容提问，提问时，顾及全体学生，让学生充分发表自己的见解，老师对学生的回答及时点评，对正确答案给与鼓励，对于新颖的观点更是大加赞赏。我感觉这样的教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生主动参与，勤于思考，勤于动手的良好习惯，培养
2、学生的参与意识和严谨的科学探究能力。听了这几节课，许多老师在羡慕人家的现代教育手段的同时，更多的是赞叹人家的学生素质，认为微笑教育是有实用范围的，只能适用于那些高素质的学生，对于我们这些素质的学生，只能用“高压政策”来加于强化，其实，这是一种非常错误的意识，这是教育中的痼疾。我们不妨看看我们的周围，班级建设搞得好的班级，班主任一般都性情温和，而性格刚烈，脾气暴躁，随时拳脚侍候的老师，学生不一定会佩服，顶多是口服心不服，因此，结论也是，微笑与欣赏的魅力大于棍棒。只有孩子心灵的舒展才是成功的教育，而应试教育的重压使那些在学习上跟不上的学生成为被教师遗忘的角落，他们心灵压抑，小小年纪就背上自卑的枷锁
3、，这怎能不说是教育的悲哀。终于，教育改革的春风吹起，做为一线教师，更有义不容辞的责任让教育变成人世间最大的快乐。通过几年的教学探索，我发现，那些“被遗忘的角落”后进生只要给予关爱,他们也能获得发展。它的秘诀就是。一、对学生的欣赏与微笑是对学生的尊重，也能提高了教师人格魅力。没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学
4、生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。每个学生都蕴藏着无尽的潜能，与牛顿、爱因斯坦一样，都有可能成为天才，不会开发才是教师的失职和人类自身的遗憾。科学的成才观，应给学生美好和欢乐。心灵舒展的学生会欢乐地学，心灵压抑的孩子只能是痛苦。人性最本质的需求就是渴望尊重与欣赏。欣赏的奥秘在于唤醒“好孩子”，注重孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化；欣赏就是承认差异，允许失败，符合生命成长的规律；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。真诚的微笑与欣赏能让人感
5、到和蔼可亲，从而亲近你尊重你，爱屋及乌，学生自然会对你所教的科目感兴趣，与此同时你的人格魅力也会逐步提高。素质教育要求我们必须确立“每个学生均具有成功的潜能”的理念，相信只要教法、学法得当，每位学生均能发挥自己的潜能，能在原有的水平上得到提高，获得发展。我在充分尊重每个学生发展权利的基础上，承认学生在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。在教学过程中，注意并保护好“后进生”在学习上的积极性和主动性，把学习机会更多的提供给他们，去发现去欣赏其长处，让他们在学习中更有机会获得成功，获得快乐。二、微笑与赞赏能增强学生自信，扩展学生思维一次去轩辕中学时，我们听了一节试验课绿叶在光下制造有机物，整
6、个试验由学生自己操作，老师稍加指导，教学过程是这样的：1、教师用投影仪投射了本次试验的目的、用具、方法、步骤；2、学生对试验步骤中有疑问的地方提出问题，只要学生提出一个问题，老师就会面带微笑说“很好！”然后用鼓励的目光看着所有的学生，轻声问到：“还有吗？”结果学生非常踊跃，一下提出了十多个问题，有的问题就像故意捣乱一样，提得很尖锐，老师没有生气，而是两眼放光，兴奋地说“这个问题提得很好；3、让学生看课本内容，并进行讨论，看自己能解决那些问题，如同上一步一样，学生讨论热烈，争着发表自己的见解，这样下来，三分之二的问题已经解决；4、学生带着问题试验，试验前，教师强调注意事项、正确步骤，并特意板书鼓
7、励语：“胆大、细心、认真、科学”。有了老师的鼓励，学生操作认真、自信，有的组甚至把步骤擅自改变一下，结果效果更好，老师发现了，要他们陈述理由，并让学生思考：如果让你来设计这个试验，你将如何改进？学生经过讨论，提出了几点非常值得教师借鉴的改进措施，对我们启发很大；5、观察实验结果，得出实验结论，同时解决实验前留下来的问题；6、教师作课堂小结。课在宽松、民主、活跃、自信中结束，我的感觉是，整堂课充满微笑与赞赏。由此，我认为微笑与赞赏不仅能增强学生自信心，更能扩展学生思维，发展智力。三、欣赏学生，就要允许存在个体差异我注意到“差生”潜能上的一些特点。l、潜能的优势面各有侧重。有的学生以言语见长；有的
8、动作技能超凡；有的习惯形象思维；有的抽象思维占优势。因此，如果一味从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能，如果我们一味以分数衡量之，只会使其对学习丧失信心，一蹶不振。此时，宜扬长避短，从学生优势着手，学会欣赏使之在这一点上得到成功，获取自信，以点带面最终获得提高。2、“差生”与其他学生比，容易被人忽视、或被压抑，得不到应有发展。这有两方面的原因。(1)学生自身个性心理品质。高成就者有理想，有进取心、充满自信，不屈不挠。“差生”往往对自己有不正确的评估，确信自己“无能”，结果束缚了自身的发展。教师应优化学生的心理状态。(2)教师的期望。人总希望自己的存在得到社会承认，都渴望别人赏识自己
9、。教育心理学研究表明，教师的称赞有助于学生自觉克服缺点。因此，我在生物课上尽量给“差生”表现的机会，并给予及时给以微笑与鼓励。这样，差生会与你对他的优良评价保持一致性，长此以往，必会提高。有这样一件事深深触动了我。一天生物课，内容是探究实验“测反应速度”。实验的要求是测定人在不同状态下接下落的小尺，记录小尺的刻度数据，看在哪种状态下，反应速度快。我自认为这是一个十分有趣的实验，并课前做了精心设计。上课的时候，果然如我所料，各小组经过热烈地讨论，制定了本组的实验方案，并开始进行实验。有的剧烈运动后测试；有的看完、听完幽默故事后测试；有的在吵闹的环境中测试；有的选择安静的环境当我正津津有味地欣赏着
10、同学们的操作时，冷不丁发现角落中，有个同学正低着头，悄悄地吃着瓜子，位子底下还有一本名为老夫子的动画书。我顿时火冒三丈，冲过去一把夺过书和瓜子，正欲教训他一翻，但我看着他那紧张的表情，仿佛正等待着一顿狂轰乱炸。我看看周围正热火朝天作实验的同学，又瞟了一眼他，强压心头火，冷静下来，心想，何不趁其紧张、不知所措，等待挨骂之际，和他一同作实验，效果如何？于是，我马上拿起小尺和他一同做实验，果然，第一次，他没接住小尺；第二次稍好一点；第三次第四次以后他接得很好，思想也完全集中到了实验上。我让他作好记录，准备发言。不久，其他小组实验完毕，我先让平日有尚佳表现的小组发言，三个小组发言后，我把他叫了起来，他
11、有些慌乱，可能因为他平日是班里的“刺头”，成绩很差，几乎从未被老师叫过，这些原因，使他不自信。我用充满鼓励的目光注视着他，并当着全班同学表扬他实验做得认真，他终于读出了自己的数据，我又问：“这说明了什么？”他说：“过度紧张，反应速度变慢。”我让全班同学给了他热烈地掌声，他还有点不好意思呢！40分钟就这样不知不觉地过去了，课后，他红着脸，低着头，主动到我面前“对不起，老师，我错了，以后我再也不课上看动画书，吃瓜子了，请相信我，今后一定好好上生物课，我保证。”我把东西还给他，说：“我相信，你一定能成为好孩子的。”从此以后，我每次课都提问他，给他表现的机会，让其他同学、老师也鼓励他，不久，他在生物课
12、上有了不小的变化，还当选为小组长呢!两年过去了，他不但生物成绩优异，而且对未来充满信心。另外创设条件，让学生在课堂上均有事可做，也是使“差生”获得发展的一个因素。因每个人兴趣不同。注意力易被其感兴趣的事所吸引，特别是“差生”。我尽量让每个学生在课堂上保持兴奋，有事可做，每人每课均有收获。实验课还好说，若在非实验课上，我则采用多种形式，或让学生提出最感兴趣的问题，分小组讨论，自我解答；或制作精美课件让学生欣赏，后提出问题，学生分组解答；或以小组为单位分角色扮演；或开展组问竞赛(比填图、比眼力、比知识、比耐心)。我发现课前5分钟演讲非常能调动学生学习的积极性主动性，因为是以组为单位，每组的后进生都
13、有任务(或查资料、或做电脑课件、或画图、或负责解说)总有他们擅长的一项，内容也是他们最喜欢的生物内容，所以热情高涨，哪怕教学内容再多，我也坚持搞下去，慢慢我发现他们可喜欢上生物课了，哪天要是有集体活动落节课，都可不高兴了。总之，好多活动均以小组为单位进行，我将学生混合编组，保证一个小组内的学生各具特色，能取长补短，每人均有自己的职责。每次活动、我均指派一位小组长，学生各司其职。让每位“差生”有表现的机会，教师在最后行鼓励性评价，坚持课课如此，后进生慢慢就会在教师的欣赏的目光中，获得自信，获得成功。更为重要的是重结果更重参与。生物课上有许多活动让学生自己回家做。如“探究种子萌发条件”实验，“发酵
14、现象”，“废电池液对生物的影响”。我让学生必须将实物带到学校，并且要回答出相关问题方才过关，对于报告写得很漂亮，但没参与且弄虚作假的学生，一经发现严厉批评，平日成绩劣等。这样平日考试卷面成绩不理想的“差生”也可通过平日的努力既了解了生物知识也提高了平日成绩，生物科学素养大大提高。在课下对后进生多倾注一份关注、一份爱，是使他们健康发展的催化剂。我经常在业余时间和他们聊天，捕捉其心灵上的某些信息，给他们以动力，让他们了解自身的长处和不足，并给予指导和帮助，化解其与同学或老师的矛盾，让他们看到希望。如果有需要我还能帮他们解答某些数学或英语题，时间一长，他们对我的戒备之心解除了，愿意和我说心理话，也更
15、爱上我的生物课了。教师是一个特殊的群体，教师的言行会影响学生的一生，所以，社会对教师有特殊的要求，作为教师的我们无论在课堂上，还是在课外，只要是在学生面前，都要注意自己的言行修养，做出表率作用，特别是面对学生的不良行为时，要时时提醒自己：“冷静、冷静、再冷静！”记住“冷言一句寒三秋”，不要因一时冲动，给学生或自己带来不必要的麻烦。待自己完全冷静了，再去解决问题，这样，能在学生面前树立一个良好的形象，保持你的人格魅力。以上是我在生物素质教学中的关于“差生”的培养几点粗浅认识，只要利用好“欣赏与微笑”这一教育秘诀，那些“被遗忘的角落”也定会焕发出勃勃生机。是啊，没有哪个孩子生来就想做坏孩子，只要我们多想些方法，多给他们以爱，多些尊重，学会欣赏。有耐心的去对待他们，他们是会发挥其无穷的潜能的，请多给他们一些宽容，用显微镜放大他们的优点，也让他们展翅高飞!
