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1、 奥马哈系统带教对手术室护理的价值目的探讨基于奥马哈系统带教对提升手术室护理实习生评估力量的效果。方法选取2022年9月2022年9月于我院手术室实习的200名护生为讨论对象，按随机数字表法分为观看组和对比组，各100例。对比组承受常规带教，观看组采纳基于奥马哈系统带教方式进展，比照两组手术室护生理论和技能学问把握状况、参加度以及各领域评估力量。结果观看组护生学问和操作考核成绩均高于对比组（P0.05）；观看组护生实习参加度明显高于对比组（P0.05）；两组护生培训前环境领域、生理领域和心理社会评估力量比照（P0.05），两组培训后各评估力量均有所提高且观看组高于对比组（P0.05）。结论在手
2、术室护理实习生中以奥马哈系统带教可以提高护生对学问技能的把握度，实习参加度以及评估力量，值得应用。 【关键词】奥马哈系统；带教；手术室；护理实习生；评估力量；参加度 手术室护理教学是为医院供应优秀护理人员的重要举措，而其带教质量的优劣不仅关系医院医疗水平，还直接关系护理质量1-2。奥马哈系统是一个以讨论为根底的、综合的、标准化的护理实践分类系统，由问题分类、处置干预及结局评价3个子系统组成3。该系统的实施是以患者为导向，执行过程主要有资料的评估、问题的陈述、确认安康问题的得分、打算的执行、过程的评估、成果的评价6个环节，临床上广泛应用于临床护理各个领域。基于此，本次讨论将奥马哈系统用于手术室带
3、教中，并对其效果进展分析，内容如下。 1资料与方法 1.1一般资料。将2022年9月2022年9月我院手术室实习护生200名随机分组。其中，观看组100名，男28名，女72名，年龄2025岁，平均年龄（22.181.45）岁，学历：中专22名，大专46名，本科及以上32名；对比组100名，男30名，女70名，年龄2125岁，平均年龄（22.231.47）岁，学历：中专21名，大专46名，本科及以上33名，两组一般资料比照（P0.05）。1.2方法。对比组承受常规带教，即为全部护生发放手术室护理学问手册，并通过理论和操作结合的方式进展护理传教，以此提高其认知和操作力量。观看组则采纳奥马哈系统带教
4、，方法为：1）成立讨论小组，加强师资力气培训：选取手术室护理治理阅历丰富的护理人员成立带教小组，包括1名护士长、1名护理总带教、2名护理人员。护士长对全部小组成员进展专业的学问培训，包括奥马哈系统根本学问、方式、如何带教和带教的重要性等，确保其能够正确的把握奥马哈系统运用方法。2）培训方式：整个培训过程分为两个局部，包括理论培训和时间培训。其中，理论培训采纳集中授课方式，通过病症护理教学法或者PBL教学法、案例教学法等，并使用小班制，将全部护生分为不同小组，可以通过组间鼓励的方式促进大家共同进步。而实践培训主要在医院手术室演示教室进展，模拟手术间环境，采纳角色扮演法，每组成员专人扮演患者和护理
5、人员，而带教教师则依据护生表现对其进展打分，内容包括沟通技巧、效劳态度、应急处理、手术协作和环境预备等。并将全部护生存在的问题记录在册，分析问题消失的缘由，同时在下次带教的时候一对一指出，便于护生能够准时的完善学问和技能。3）加强学问回忆和争论：在每次带教完毕后，带教教师需要嘱咐护生对当日把握学问和技能进展回忆分析，同时各小组间可以建立争论组，对其方式和方法进展商讨，以此促进共同进步。1.3观看指标。1）护理带教完毕后，带教教师对全部手术室护生进展学问、技能把握度、护生学习态度等进展综合评价，考核总分100分，得分越高表示护生把握度越高。2）依据全国学生参加度调查表4自制手术室实习护士参加度问
6、卷调查表，内容包括学校和医院对实习的支持、实习中学生乐观行为、实习中合作沟通以及实习收获自评等4个维度，各维度分值为25分，得分越高表示其参加度越高。3）采纳标准化案例集对护生各领域评估状况进展评价，各领域总分20分，得分越高表示其评估力量越好。1.4统计学方法数据以SPSS22.0软件分析，计量资料以（x-s）表示，t检验，P0.05差异有统计学意义。 2结果 2.1两组护生学问、技能把握度分析。观看组护生学问和操作考核成绩均高于对比组（P0.05），见（表1）。2.2两组实习参加度分析。观看组护生实习参加度明显高于对比组（P0.05），见（表2）。2.3两组各领域评估力量分析。两组护生培训
7、前环境领域、生理领域和心理社会评估力量比照（P0.05），两组培训后各评估力量均有所提高且观看组高于对比组（P0.05），见（表3）。 3争论 奥马哈系统属于国际标准化语言的一种。近几年，其被广泛应用于护理领域且取得良好效果。该系统不仅能够准时有效的发觉护理问题，还能针对性制定护理措施并对其进展完善5-6。手术室作为医院重要科室，其对护理工作质量要求较高，进而其护理带教效果显得尤为重要。而本次讨论则针对奥马哈系统在手术室护理带教中的效果绽开分析。本次讨论发觉，基于奥马哈系统带教相对于传统带教对手术室护生的学问技能把握度提升更为明显，且能够增加护生的参加度。对其缘由进展分析发觉，传统带教多以带教
8、教师主动讲解，护生被动承受为主，其缺乏对学生主动性的把握，多以理论学问为主，实践操作较少7。进而很简单导致护生学问把握度高，但其实践操作力量较差的问题。奥马哈系统带教中，加强对师资力气的培育，可以进一步提高带教教师的力量，使其更熟知奥马哈系统的学问以及如何正确和有效地使用奥马哈系统带教。此外，带教小组的成立可以保证带教的有序性和效率性。再者，以理论和实践结合的方式进展培训，可以双向培育护生的学问力量和实践力量。在理论培训中，为确爱护生能够理解和把握学问，可以通过特别的教学方式，包括案例教学法、PBL教学法等。可以进一步增加护生对学问的把握度。既往胡梦晶8等学者在讨论中发觉，将奥马哈系统用于护生带教中可以提高护生理论和实践考核成绩以及护理专业学生的评估力量。本次讨论结果和其相符，进一步说明奥马哈系统用于手术室护理带教中的效果值得确定。综上所述，基于奥马哈系统带教在手术室护理实习生带教中效果良好，值得应用。
