《称象》公开课教学设计一等奖

《《称象》公开课教学设计一等奖》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《称象》公开课教学设计一等奖（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、称象公开课教学设计一等奖 称象公开课教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、称象公开课教学设计一等奖 教学目标： 1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。 2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。 3、理解“议论”的意思。 教学重点、难点： 能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。 教具准具：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、整体进入 1、揭题，读题。 2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个齐） 3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个齐） 4、这样大的象怎么称呢？ 自读课文，从文中找出直接

2、写象大的句子，试着读好。 5、指名分节朗读课文，适时正音 6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个跟老师一起读） 出示： 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 二、引导感悟 1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说，有的说，也有的说 2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。 指名小组上台演示。 3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书： 官员们 砍树（造称） （宰象）称肉 4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。 引读：他站出来说 5、我们知道，曹冲称象

3、有四步，（出示四幅图） 在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。） 出示：赶象（上船），沿水（画线） 6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。 自由读，填词交流。 逐步出示：卸下（石头），称出（重量）； 装石入（船），齐（线）停（装）； 赶象（上岸），准备（装石） 7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。 交流排序，逐图读小标题。 8、曹冲称象用了哪两样东西？ 交流，出示：船、石 9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在 出示： 官员们曹冲 砍树造称以船代（称） 宰象称肉以石代（象） 10、以什么代人呢？让我们一

4、起看实验。（看多媒体演示） 出示：以（）代人 11、讲浮力原理 出示： 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 以（水）代人 三、加深感悟 1、由此可见，曹冲的方法是交流，出示：聪明、可行 相对而言，官员们的办法是交流，出示：愚蠢、不可行 2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。 3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？ 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？ 仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。 出示： 我称象的办法是：先，看船身下沉

5、多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再。等船下沉到画线的地方，称一称，共有多重，大象就有多重。 四、写话训练 把你设计出的称象方法写一段话。 板书设计： 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 官员们曹冲 砍树（造称）以船代（称） （宰象）称肉以石代（象） 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 以（水）代人 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 我称象的办法是：先，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再。等船下沉到画线的地方，称一称，共有多重，大象就有多重。 赶象（上船），沿水（画线） 卸

6、下（石头），称出（重量）； 装石入（船），齐（线）停（装）； 赶象（上岸），准备（装石） 2、称象公开课教学设计一等奖 设计理念： 1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。 2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分

7、析边将以上教具逐一贴在黑板上。 3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。 4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学时间：三课时。 第一课时 预设目标： 1、了解课文大意，能正确朗读课文。 2

8、、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。 教学过程： 课前谈话： 1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入。 1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。 二、学习2、3段。 1、播放曹操和官员们议论的画面。 指名回答：他们在干什么？ 板块一： 学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？ 1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，

9、指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵 2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。 3、学习板块二。 板块二： 学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。 1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？ 2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论） 1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 “直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 1）大象宰了就死了。随机学习：宰（书空）说说，“宰”在字典里

10、有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。） 2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学） 板块三： 1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？ 2、学生回答。 3、检查第四段的预习情况。 1）指名读课文。正音：沉（翘舌音） 2）自由读课文。 3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。 4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。 5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。 板块四： 1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。 2、口头组词：“象、像”、“

11、称、秤”。会用“一边一边”写句子。 3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。 第二课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、能用自己的方法理解“果然”的意思。 3、正确、流利地读课文。 教学过程： 板块一： 复习旧知。 1、官员们提出了那几种称象的方法？ 2、曹操为什么直摇头？ 板块二： 学习第四段。 1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 3、做实验突破

12、难点 制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。 对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,

13、船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。 5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗? 第三课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识