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1、五年级上册白鹭教学设计白鹭教学设计 篇一 教材分析 白鹭是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。 全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。 全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第25自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为68自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为911自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。 白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实
2、在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉登徒子好色赋：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真
3、让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。 接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！ 是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！ 1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。 2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。 3、认识7个生字，会写10个生字。 1、体会作者对白鹭的
4、喜爱之情。 2、了解作者抒发感情时所用的方法。 制作简易课件 一、读美文 1、请同学们自己朗读课文。 一读课文，重在整体感受，注意文章层次。 再读课文，重在体会情感，注意语速。 三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。 2、集体演读。 （女领诵）白鹭是一首精巧的诗。 （女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 （全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌
5、白，黛之一忽则嫌黑。 （女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 （男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 （男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ （女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 （女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。 （全班合）具有生命了。 （男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？ （全班合）不，歌未免太铿锵了。 （女领诵）白鹭实在是一首诗，
6、 （全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。 二、说形象 1、请你用下面的句式说一说： 在作者笔下，白鹭是（）。 2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。 预设： 在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。 在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。 3、请你再说说白鹭的美： 白鹭真美，美在它的（）。 4、学生默读、圈点批注。 5、全班交流。 预设： 白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 6、齐读第 4 页 共 4 页
