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1、中学语文作文教学存在的问题分析与应对策略我国实行新课程改革以来，对各个学科的要求也做了相应的变更。中学语文新课标中对作文教学明确提出中学写作教学的主要目的是培育学生的视察实力、思维实力和语言组织实力，重在发展学生逻辑思维实力和创建力。但是长期以来写作都是中学语文老师教学的一大难题，很多老师难以在这一领域有所突破。这些导致作文教学离中学语文教学目标存在肯定差距。而语文作文教学存在问题深深影响学生的全面发展。因此，提高语文作文教学水平和教学质量已经发展成为迫切须要解决的问题，须要引起教化界的广泛关注，以促进学生的全面发展。 一、中学语文作文教学存在的问题 虽然老师始终主动采纳各种教学方法来提高学生
2、写作水平，但是收效甚微。经过调查探讨发觉，目前中学语文作文教学主要存在以下四个方面的问题。 （一）忽视学生思维实力的培育 笔者发觉，长期以来中学语文老师作文教学的重点都是力图培育学生的综合语言运用实力，所以学生的思维实力的培育始终处于忽视状态。传统的作文教学方式过度重视字、词、句、段和篇章的分析和运用。纵然如此，学生的写作水平始终得不到有效提高，还停留在之前的写作水平阶段。所以语文老师必需不断反思自身的教学方式，认清语言和思维两者之间的关系。假如老师长期留意学生语言实力的培育，而忽视学生思维实力的培育，其干脆结果是学生有可能写出辞藻华丽的文章，但没有实质性的内容。长期发展下去，学生的写作思维会
3、受到限制，深刻影响学生思维实力的发展，更谈不上文章上有所创新。 （二）老师过分重视写作模式的训练，导致中学生作文构思单调 评价一篇作文的关键是文章的构思如何，因为构思能体现出文章的主体思想脉络，并贯穿写作全文。一般而言，学生在动笔之前必需想好作文的框架，以确保文章思路清楚，条理符合逻辑。虽然我国已经实行课程改革，以素养教化为主，但是纵多老师未能真正从传统教学观念和教学方式中转变过来，其教学仍旧以应试教化为主。特殊是在高考这根指挥棒下，更多老师的教学活动围绕高考而进行，一切以提高分数为主。高考语文中，作文分数所占的比例较大，为了快速提高学生的写作成果，多数老师偏向于学生作文模式的训练，导致中学生
4、作文构思单调乏味。其主要实现方式是引导学生进行大量阅读、积累词汇，仿照范文写作方式和写作手法。不行否认，这样的方式的确能在短时间内提高学生的写作成果。但是长期以往，这样的教学方式的弊端就会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式一模一样、构思单调等，不利于学生的长远发展。而新课标所提倡的是学生通过个体体验，使思维实力得到充分发挥。上述中的教学方式恰恰与之相悖。 （三）缺乏词语句子的积累 所谓作文就是通过文字的组织形成一篇表述肯定中心思想的文章。简而言之，作文就是语言文字的组合。从这点上来看，语言对写作是特别关键的一个因素。判定一篇文章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。笔
5、者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏肯定的词汇句子，即语言储备匮乏。虽然学生对生活有肯定的体验，并且具有良好的感知实力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。而老师在平常的教学中，过分留意模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。老师必需深刻意识到词汇是须要经过时间渐渐积累。只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中留意词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。 （四）中学语文作文缺少感情，表述苍白无力 每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现出来，这样的文章堪称好的文章。而好的文章能够
6、使读者在阅读中感同身受，与作者产生共鸣。这就要求学生在写作时渗透自身的思想感情。而思想感情的抒发要求学生具备肯定的生活体验实力，从生活中有所感悟。但纵观目前中学生的作文，内容空洞无力、表述苍白无力。这说明学生在写作时缺乏感情的渗入。这与老师平常的教学有关。所以老师在教学生写作时，必需教会学生如何感悟、如何融入思想感情，而不是简洁语言组织。 二、中学作文教学存在问题的缘由分析 任何失去事物都是有因有果，上述中中学语文作文教学存在的问题也一样，问题的出现有肯定的缘由。笔者认为，作文教学效率得不到提高的缘由主要在于两个方面：老师和学生。老师是教学的主体，学生是学习的主体，而教和学这两者是密不行分的。
7、 （一）老师缺乏对作文教学的重视度 老师作为教学的主体，能干脆影响教学的质量。笔者经过调查分析，大多中学语文老师不够重视作文教学，未能树立起正确的作文教学观念，简洁认为作文教学只须要根据安排进行教学，完成目标即可。此外，由于写作训练所花的时间较多，并且短时间内很难看到教学效果。所以多数老师宁可花时间探讨语文教学的其他版块，也不情愿探讨作文教学。因此，多数老师选择把时间花在阅读老师，想通过阅读教学提高学生写作水平。这就导致写作教学无形中演化成阅读教学，其结果是只侧重读，而忽视了写作。这充分表明老师缺乏对写作教学的重视度，导致写作教学效率低下。 （二）老师过分留意写作技法指导 多数老师在写作教学上
8、急于求成，所以把更多精力放在写作理论和技巧的教学上，比如如何审题、如何开篇、如何结尾、如何过渡等。这些使写作教学变得程序化和学问化。但老师必需认清主次。写作技巧和写作理论当然重要，但是不应摆在第一的位置。写作手法和技巧的渗透必需在学生具备肯定的写作实践和体验之后，学生才更加简洁理解写作技巧，进而汲取消化，进而才能切实提高学生写作水平。 （三）作文教学不够系统科学 教学是一个按部就班的过程，作文训练也一样，必需由浅入深、由易到难，层层推动。但大多数语文作文教学过于随意，缺乏科学性和系统性。其教学安排和方案写得过于笼统，缺乏目标性和方向性，并且评价标准过于主观，学生基本不能参加其中。这样的教学只能
9、使学生产生厌倦心理，并把写作文当成一种任务和负担。久而久之，学生对写作的热忱就不会消退，进而丢失写作的爱好。 （四）学生缺乏写作爱好 从学生角度而言，中学作文教学存在问题的又一主要缘由是学生自身缺乏写作爱好。学生缺乏写作爱好，自然写作看法也不会端正，大多消极对待写作。这可能与学生基础水平有关。由于中学生任务繁重，很少有时间进行阅读。而阅读是积累词汇、提高语言表达实力的主要途径。学生词汇缺乏，对事物缺乏语言表达实力。久而久之，学生自然对写作提不起爱好。此外，老师传统式教学方法得不到学生的认可，一味灌输式教学只能让学生对写作产生厌倦心理。 三、中学语文作文教学应遵循的原则 为了更好解决中学语文作文
10、教学存在的问题，笔者认为作文教学必需遵循肯定的原则。以下笔者从四个方面进行具体分析，以便利老师在教学时遵循这些原则，提高作文教学质量。 （一）开放性原则 老师在进行作文教学时，必需充分敬重学生的特性，并供应机会让学生充分发挥出其思维实力。这就要求老师在进行教学时遵循开放性原则，留意学生发散思维实力的培育，激励学生多阅读，广泛收集写作素材，并在素材的基础上进行发散思维，创新作文写作方式，敏捷表达，冲破思维的禁锢。只有这样，学生的思维才能得到有效发散。 （二）实践性原则 单纯依靠阅读来提高写作水平是远远不够的。老师必需在教学中贯彻实践性原则，激励学生走出，通过实践，体验生活，并有所感悟，有所收获。
11、比如老师可以让学生进行实地考察，然后进行资料收集，筛选有利信息。总之，只有多实践、勤动手，才能有效提高教学质量。此外，实践能使学生加深对生活的感悟，利于学生在写作中表达情感，使写作更加充溢，情感更加细腻。 （三）自主性原则 学生是学习的主子，在新课程理念下的教学必需体现出学生的主体地位，并让学生体验学习主子翁的味道。所以作文教学必需贯彻自主性原则，让学生真正成为写作的主子。写作时，老师不宜供应过多写作建议，或者限制过度条件，而应当让学生自由进行创作，独立拟题，独立思索，同学之间相互批改，总结作文的得与失。在写作题材上，激励学生引用生活素材和内心真实情感，写自身对社会和人生的思索和感悟，给学生创
12、建写作空间，自由发挥，表露最真实的自己。 （四）创新性原则 中学生已经初步具备逻辑思维实力和创新思维实力。所以老师应当坚持创新性原则，激励学生利用创意的方式表达写作内容和写作情感，把写作上升成独立创作的过程。所以，老师必需培育学生创建性思维，让学生写出质量高乘的文章。 四、提高中学语文作文教学的有效策略 在充分理解作文教学应当遵循的原则和存在问题的缘由的基础上，笔者特提出以下有效解决策略，希望能促进作文教学水平的提高。 （一）兼顾语言和思维实力的培育 中学语文老师必需在教学中兼顾学生语言和思维实力的培育和训练。词语、句段是训练学生语言实力的有效途径，还可以从中培育学生的词语搭配实力、句式的敏捷
13、运用、修辞方法的恰当运用等。这些都能有效提高学生的语言水平。此外，老师还可以从阅读教材入手，培育学生语言实力和思维实力，有效结合二者，充分发挥学生思维水平。如粤教版中以“相识自我”这一单元为例，这一单元包含活动指引、参考阅读和点击链接。而在参考阅读中，老师供应朱光潜的朝反抗力最大的路径走、毕淑敏的我很重要、王海桐的北大是我漂亮羞怯的梦，让学生通过对文，深刻的体会和感悟三位作者在作品中所表现的思想情感，并激励学生在阅读的过程中分析作者所运用语言的技巧，学习和借鉴写作的表达方法，通过整体对比，最终写出个人的感悟。在此作文教学中，老师整合了阅读与写作，提高了学生语言运用的实力，并供应机会给学生写作练
14、笔的时间，培育了学生的思维实力和语言表达、鉴赏的实力。 （二）培育学生构思实力 构思在作文教学中占据举足重轻的地位。首先老师可以引导学生通过自身体验和学问积累，收集写作素材，为构思做好足够打算。在作文初步教学阶段，老师可以适当引入范文，让学生琢磨和分析范文文章的写法。等到学生具备肯定的分析实力时，引领学生大胆创新思维实力，构思文章，供应学生思维空间。老师必需引导学生如何克服思维定式，以创新构思内容。如学完朱自清先生的荷塘月色之后，先让让学生仿照其环形叙事结构，然后激励学生从其他思维角度构思此类文章。俗话说：“不预则废”，写出一篇好的作文，必需须要奇妙的构思和创新的表达手法，这样写出来的作文才会
15、有新意，也才能吸引读者，给读者心照不宣的感觉。漂亮的荷塘月色是朱自清在惆怅时看到的，但是作者并没有干脆用笔表现自己的惆怅心理，而是以欣赏荷塘月色，表达了作者的思想感情。达到了写作目的。因此，学生写作文时，必需学会构思，奇妙的处理好问题的前因后果，大胆的表达自我思想情感。 （三）留意词汇和句子的积累 词汇是写作的基础，所以老师必需留意学生词汇和句子的积累。老师可以从以下三个方面引导学生积累词汇句子。首先，从课文中积累。教科书中的文章都是经过精挑细选的，并且符合学生的认知水平和发展特点，其用词精确、生动形象。所以老师可以在上完新课时，引导学生从课本中积累词语和句子。其次，从课外阅读中积累。词汇的重
16、要来源是课外阅读，所以老师必需激励学生多度名著、读报刊杂志，并引导学生在遇到用词形象生动、句式美丽而又敏捷、修辞方法丰富的句子进行摘抄，然后将这些有价值的材料熟记于心，并在恰当的时候加以利用，形成自己的风格。最终，引导学生从生活中积累。电视、广播是学生从生活中积累词汇的重要途径。老师可以引导学生留意从生活中积累，并视察语言运用的语境，让学生学习敏捷运用。词汇积累到肯定程度，学生在写作时自然会有足够的语言表达内心的想法。比如，中学生写人生最须要掌声这篇作文时，有的学生开题很平淡，但是有的学生开头这样写：“人生最须要掌声。很多人时常感叹：知音难求。何为知音，知音莫非不就是人生中的鼓掌者吗？”不管是读者还是老师，看到这样的开头，就有一种再读下去的欲望
