二年级《窗前的气球》教学设计一等奖

《二年级《窗前的气球》教学设计一等奖》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级《窗前的气球》教学设计一等奖（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、二年级窗前的气球教学设计一等奖 二年级窗前的气球教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、二年级窗前的气球教学设计一等奖 【教学目标】 、认识科、亚、呆、始、猜、栓、逗七个生字，能在田字格中正确书写户、角、床、始、亚、周、病、张八个生字。 、会用可爱的，高兴的说话，读好两个设问句。 、能正确流利有感情地朗读课文。 【教学重点】 掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。 【教学难点】 体会同学间的友情。 【课前准备】 生字卡。 【教学时间】 两课时。 【教学活动及过程】 第一课时 课时目标 在语境中初步认识个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代

2、表了同学之间相互关心的友情。 教学过程 一、激发内心体验，谈话导入课文 、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？ 、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读窗前的气球 二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确） 、带问题读全文，标小结，读准生字字音。 、指名分节读课文正音。 、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。 、指名读生字。 、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 听同学们再读课文，划出有关的词句。 、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了许多 高兴地笑了 三、研读课文，体会理解第、小节 、课文哪几小节写科利亚觉

3、得没意思？指名读。 、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 、谁愿意读给大家听一听？ 板书谁也不准 谁也不能 能看到什么呢？ 、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读、小节。 四、学习小节 、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读小节。找出有关的句子来回答这个问题？ 、指名汇报，揭示关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句） 他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文小节，找一找。（指导有感情读好课

4、文） 、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。） 、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 五、拓展，作业 在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的.集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。 【板书设计】 22、窗前的气球 谁也不能 真没意思他也不能 能望到什么 心情好了许多 同学们的问候 高兴地笑了爱 友情 2、二年级窗前的气球教学设计一等奖 教学目标： 1认识7个

5、字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3懂得珍惜友情。 教学重难点： 了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。 教学过程： 师：同学们看，这是什么？ 生：气球。 师：你都见过什么样的气球？ 师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题） 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。 师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示） 师：谁来当小老师领大家读？ 师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？ 生： 师：让我们再来读读这些生字。

6、 开火车 师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。 有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。 师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁” 师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？ 生：跟生病有关。 师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。 师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？ 师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。 师：这就是生

7、病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。 生写师指导。 师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。 师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？ 师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。 师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？ 交流“科利亚_，同学们用_送去对他的_。” 师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！ 师：文中科利亚得了什么病？ 生：传染病（出示传染病） 师：什么是传染病？ 师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？ 师：谁也不能来看他，都谁不能来？ 师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展） 师：这

8、么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？ 生：无聊/难过/真没意思 师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思） 师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？ 师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。 生：第二自然段。 师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？ 生：“静静地”“呆呆地” 师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。 师：你能做一个“呆呆地”表情吗？ 师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？ 生：无聊/

9、难过/没意思 师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。 师：还有哪个句子能感受他的没意思？ 生：除了对面的 师：除了以外，什么也看不见。（加红） 师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得 生：真没意思。（加红） 师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。 生读。 师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。 师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？ 同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。 你说，这时候他心情怎么样？ 生：开心、高兴 师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？ 师：那科利亚

10、为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。 生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。） 师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？ 师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。 师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。 生读。 师：这只红气球是怎样飘上来的？ 生：米沙放的。 师：只有米沙吗？还有谁？ 生：还有几个同学。 师：那窗前的气球代表着什么？ 生：代表着同学们的问候。 师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。 师：（出示第五自然段

11、）齐读 师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？ 师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？ 停笔交流板贴卡片。 师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况： 师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！ 3、二年级窗前的气球教学设计一等奖 一、教学目标。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。 2、用图文等方式

12、表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。 3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。 二、教学过程。 第一课时： （一）介绍朋友，揭示课题。 从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。 （二）初读课文，读准字音，读通句子。 1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。 （1）科（k）。 （2）亚（y）。 （3）呆（di）。 （4）始（sh）。 （5）猜（ci）。 （6）拴（shun）。 （7）叽（j）。 （8）喳（zh）。 （9）逗（du）。 教师随机点拨： （1）多看书，就能多认识字。 （2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。 （3）从电视上认字，轻松又愉快。 （4）从商品的包装袋上认字，真有办法。 总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们 2、带着目标，读课文。 学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。 3、合作读书，互相学习。 （1）教师引导合作读书。 （2）你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。 4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。