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1、各单元目标及备课情况说明第 二 单元教学目标1能借助拼音认识生字65个，认读相关词语32个，并能在不同的语言环境中正确认读，能了解这些词语的意思。2继续练习用铅笔写字。能够按照正确的笔顺按田字格里的范字认真描摹，把字写正确、写端正，并养成良好的写字习惯。3结合“认一认书报亭里报刊的名字”喜欢识字，知道社会是大课堂，养成自主识字的习惯，学会更多的识字方法并能在识字中不断创造新的识字方法。5懂得不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义；不怕困难、坚强执着，感受到真诚发现别人的长处，做诚实的人道理。逐步养成勤于思考、乐于探究、勇敢顽强的品质。课文篇目备课情况说明7、溪水和池水8、这条小鱼在
2、乎9、燕子过海*10、我怎么想就怎么说11、称赞听说活动XX病了语文快乐宫2原创，根据班级情况重新设计。根据学校范本略作调整，增加了些练习设计。根据学校范本略作调整，根据学生具体情况增加练习设计。打*课文，为阅读课文，简化教学环节，培养自主阅读。在原学校范本的基础上作了删减，并对板书进行调整。原创,根据班级情况重新设计。原创，根据班级情况重新设计。7溪水和池水教学目标 1、认识本课生字8个 “奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”。正确描写和记忆“炼、奔、睬、臭、劝”；积累“又黑又臭、半睡半醒”等7个词语。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。3、使学生懂得人
3、不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，要珍爱生命、同时让学生明白流水不腐的道理。教学重点：与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。教学难点：能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间： 2课时教学过程：第一课时教师活动学生活动教学补充或说明一、揭示课题1、 动画：溪水从远处奔来（板书：溪水）师：你觉得这条小溪怎么样？出示句子溪水快乐地唱着歌，哗哗地奔向大海。师：谁来快乐地读读这句句子，注意读准生字的音。 学生字：奔“奔”是一个多音字，表示“去、往哪里”时读第四声，
4、齐读3、 师：这里还有一个水妈妈的孩子，他是谁呀？图画：池水 （板书：池水）4、师：溪水和池水都那样快乐，那样清澈，可是后来，你们看，池水变了，池水由干净变得又黑又臭，这是为什么呢？带疑,揭示课题（板书：8、溪水和池水）二、感知课文1、 师：听课文录音，请小朋友边听边试着完成这样一个填空。小朋友听得真仔细，说得也很对，深入学习了课文，我们会有进一步的了解。当初，小溪水奔向大海的路上，碰到了他的姐妹，池水，它们说了些什么呢？三、学习课文（一）学习1-4小节1、出示自学要求： （1）读1-4小节，读准生字，读通课文。（2）用“ ”划出溪水说的话，用“ ”划出池水说的话。2、检查交流3、师：老师听到
5、刚才有很多小朋友朗读不仅正确、流利，而且还很有感情，告诉老师，当时，溪水邀请池水干什么呢？出示句子：它从池子身旁流过时，热情地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去锻炼吧！”（1）出示词语：锻炼学生字：炼 三拼音 学习“火字旁”，右边不是东。躺 后鼻音 注意身字旁和 身的 区别（2）师：想一想当时溪水说话时的态度怎样？（3）师：谁来做做溪水，热情地邀请邀请池水？指名感情读，愿做溪水的小朋友感情齐读4师：溪水那么热情，可池水却怎样呢？出示;池水听了，睁开眼睛说：“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”5溪水又怎么劝池水？池水态度有改变吗？（分2组读句子）出示溪水又说：“唉！小
6、兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的 。”池水不理睬溪水，它又睡着了 。清清的溪水无可奈何地摇摇头，又唱着歌儿流走了。 出示词语：不理睬教学生字：睬 平舌音 换部首：踩 菜 彩5谁再来做溪水，找你的好朋友做池水，读读演演他们的对话？6、男女生分角色读1-4小节（二）师：你们刚才读得真棒，几个词语也要跳出来表扬你们。游戏复习生字齐读“溪水” 指名读句子感情齐读句子听课文，说说主要内容学生自由读课文自读1-4小节后和同桌合作读1-4小节，互相点评奖励小水滴或帮助其纠正错误指名学生分小节读1-4小节指名分角色读所划的溪水和池水的对话,师读旁白开火车读指名读出语气。理解：无可奈何 （没有办法）指名找好朋
7、友读读演演，指导读出溪水热情、关心的语气和池水懒惰、不乐意的语气。教师活动学生活动教学补充或说明一 复习字词二学习5-7小节过渡理解：溪水没办法劝说懒惰的池水，只好无可奈何地又唱着歌流走了，那么在溪水奔向大海的路上会碰到哪些困难呢？（1）听录音体会（2）想像说话：当（ ）时，小溪（ ）。 媒体辅助 当巨大的石块挡住他时，小溪勇敢地跳了过去。当险峻的高山拦住他时，小溪也毫不畏惧，一股劲儿冲了下去。（3）师小结：什么也阻止不了他的奔流。它不怕苦、不怕累，不分日夜地向前奔流着，一路锻炼，一路欢歌，充满了活力，终于有一天，他实现了自己的愿望。1、学习第5小节（1）（板书：锻炼 结结实实），做做“结结实
8、实”的样子。（2）指名边读边演，指导读出高兴的语气。（3）师：你们看，它还能托起巨大的船舰，帮助他迅速前行，他还能帮助别人呢。如果你是小溪的话，你觉得自己怎么样？2、学习第6小节（1）师：溪水终于像他想的那样，来到了大海，锻炼了自己，可池水（板书：不动 又黑又臭）（2）大声读本节，思考：此时，池水后悔莫及，它会说些什么呢？四、总结复习1、师：课文学到这里，你能告诉大家，你喜欢的是谁呀？ 为什么？师小结：我们要向溪水学习，努力学习，锻炼自己，不停前进。1抽读词语卡片2指名读溪水和 池水的 2组对话。学生个别说指名读带着高兴而自豪的语气起立齐读本小节指名读学生交流后回答板书：附板书： 8、 溪 水
9、 和 池 水锻 不炼 动结结实实 又黑又臭 作业设计课前预习练习设计意图作业示例1、听课文录音一遍；2、大声朗读课文5遍；3、圈出文中生字，给炼、睬、臭、悔换部首，写在课后生字下面。引导学生自学生字词，通过查字典的方法理解词语，帮助学生养成课前预习的好习惯。课后练习自主积累好词。通过区分形近字，辨析新旧字字形，字义，巩固生字。作业示例1、照样子，给下面的字扩词。奔 （奔跑） （奔忙） （飞奔）热 （ ） （ ） （ ）间 （ ） （ ） （ ）2、照样子，把词语补充完整。又（黑）又（臭） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）无（边）无（际） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）3、描一描，写一写。
10、（看清字在田字格里的位置）反思：8这条小鱼在乎教学目标 1认识本课生字8个，正确书写5个生字，积累7个词语。2积累“虽然 但是” “一边 一边”句式的句子，初步认识对话的几种不同的表达形式。3能正确流畅地朗读全文，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学重点：1.能正确流畅地朗读全文。2.初步认识对话的几种不同的表达形式。教学难点：1.初步认识对话的几种不同的表达形式。2.能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间： 2课时教学过程：教师活动学生活动教学补充或说明一、创设情景，导入新课。 同学们，小鱼生活在什么地方？（课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多
11、么快活。 那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。） 看到这些，你想说些什么呢？今天，我们来一起学习这条小鱼在乎。（板书课题）二、自读课文，初步感知。 1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。 2.出示生字课件 3、指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。 4、通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？ 归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？ 三、学习课文第1自然段 2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他发现了什么？（学生回答后演示画面） 课件展示句子： “它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。
12、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。” （3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。 （4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。 （5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？3、有感情的朗读课文第一自然段。 四、小结 暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。 五、作业 1、抄写课文中自己喜欢的词语。 2、有感情地朗读课文。让学生自由说一说齐读课题。学生自由读课
13、文（1）指名读6个生字。强调：字音、字形等。 （2）全班齐读。学生质疑1、 学生自由读课文第一自然段学生齐读。 理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。 学生自由发言教师活动学生活动教学补充或说明一、导入 同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗我们继续学习课文。 二、学习课文26自然段 1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。先生继续走着，忽然他看见了什么？（出示课件） “看见前面有一个小男孩。他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 4你读了这句话有什么想说的？ 2、 这位先生看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢？ （1）请找出文中有关的内容读一读。 （2）课件显示： “孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。” “我知道。” “哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” “成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？ 小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？ “谁在乎呢?”表明了什么？ 小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小
