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1、 雪地里的小画家一年级语文教案 一、教学目标 学问与力量： 1.熟悉十一个生字，正确书写三个生字，熟悉“虫、目”两个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法： 1.培育学生的自学力量和合作意识，把握更多的识字方法。 2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。 3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。 情感态度与价值观： 培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热忱。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟悉十一个生字，正确书写三个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
2、 教学难点： 读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同外形并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。 三、教学策略 教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培育自学的力量，让他们真正成为学习的仆人。 1.教师创设生动好玩的情境激发学生学习课文的兴趣。 2.识字写字注意引导发觉，渗透学习方法。 3.课上分别采纳了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积存语言，从而培育和训练学生的朗读力量。 四、教学过程 (一)情境导入 1.今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小
3、画家。齐读课题。 2.争论：读了课题，你想提出什么问题? 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的? 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧! 【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。 (二)初读课文，学习生字 1.借助拼音读课文，读准字音。 2.带拼音读生字词。 3.去掉拼音读生字词。 4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。 5.再读课文，留意把句子读连贯并标出句数。 6.指名读课文，进展评价。 【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字力量。 (三)动情朗读，文里寻趣 1.利用生活阅历的迁移，引导学生读好感慨句。 (1)早晨，我们从睡梦中醒来，翻开窗
4、户一看，下雪了，你们心情怎么样? (2)这个时候，你最想干什么? (3)快把这个好消息告知给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。 【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的阅历，让学生读出快乐、惊喜、兴奋的语气。 2.利用图片，让学生熟悉竹叶、枫叶、梅花和月牙的外形，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。 (1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。 (2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。 (3)谁情愿把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语) (4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出
5、的画不一样呢?(引导学生进一步观看鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同外形，小鸡的爪子外形像竹叶，小狗的蹄子的外形像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。) (5)师生对读。 小鸡_，小狗_，小鸭_，小马_。 (6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读) 【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同外形和脚印的漂亮得意，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3.利用角色转换
6、、引读，体会小画家们本事高强。 (1)还从哪儿看出他们是一群小画家? (2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读? (3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多娴熟呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是 (4)再读句子。 【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。 4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。 (1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参与? _为什么没参与?他在洞里睡着了。 学生将课外学问运用到此。(
7、蛇、熊、乌龟) (2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打搅，该怎么读呢? 自由读、师生对读。 【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参与的缘由，不仅扩大课外学问，更是一种句子的训练。 5.朗读全文。 你们喜爱这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧! 【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的熟悉并在朗读的过程中培育学生的读书习惯。 (四)指导背诵 结合教师的引语练习背诵： 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁? 他们画了什么? 怎么画的? 青蛙为什么没参与? 【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，稳固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。 (五)指导书写 1.出示范字
8、“几、用、鱼”，让学生观看范字在田字格中的位置。 2.说一说在写之前要留意什么? 3.教师书写范字时提示学生留意要把字写在田字格的中间。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔要压在竖中线上。强调笔顺。 鱼：第一笔撇要短。其次笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最终一笔横要长，托住上面的局部。 4.学生先描范字，再书写一个字。 5.展现学生书写状况并进展评价，评价后再写一个字。 【设计意图】先观看再书写，以及教师正确标准的书写展现，能够帮忙学生养成良好的书写习惯。 (六)总结拓展 通过这节课
9、的学习，你有什么收获? 小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出漂亮的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?教师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧! 雪地里的小画家一年级语文教案2 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪(蹄)特征和生活习性。 三、情感态度和价值观 产生对大自然的宠爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
10、 【教学难点】 体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜爱下雪吗?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相关图片) 2.那么，下雪天，你的心情如何呢? (快乐、兴奋) 3.下雪了，大地一片洁白!不仅小朋友们快乐，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了!今日，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些得意的画。 (板书课题)12.雪地里的小画家(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边
11、读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“竹、着”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗? 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、由于、参与、加法、山洞、焦急 4.学习多音字。着(zhe)看着;着(zho)焦急 过渡：下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读
12、。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)诗歌一共有几句话呢? (共六句话。) 2.学习第一、二句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 (2)思索：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情? (“啦”字是感慨的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时快乐的心情。) (3)从“一群”这个词语能看出什么呢? (“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的宠爱。) (4)你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的宠爱和快乐的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思索：这句话中把小动
13、物们当做什么来写? (把这些小动物们当做人来写。) (3)“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么?为什么这样写? (分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。由于它们的样子很像，这是比方的写法。) (4)连一连。 (课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。) (5)师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思索：这是真正的“一幅画”吗?小动物们用什么画的画? (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅漂亮的图画。) (3)你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画?画的又是什么呢?(鼓舞学生大胆答复。) (4)青蛙为什么睡觉了?哪位小朋友知道呢? (由于青蛙有冬
