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1、 小学语文陶罐和铁罐课文教案（3篇）陶罐和铁罐教学设计 篇一 学习目标： 熟悉“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制。 感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 一、 导入 1、稳固词语： 2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、 学习新课 1、师：这个童话故事特别精彩好玩，故事中有一句话让我感受很深。 出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。” （1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？ 铁罐是那么对陶罐，
2、陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫 （2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时间隧道车回到很多年前的王宫，来到国王的御厨。 2、齐读第一自然段 师读句子：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。 这句话告知我们什么？ “讽刺”是什么意思？讽刺，近义词就是（挖苦、挖苦、嘲笑） 我们往下读课文，会进一步理解它的意思。 3、铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐讽刺陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。 （设计意图：力图抓住重点词“讽刺”层层递进地绽开教学。以找、读、评的方法来理解“高傲”、“轻视”、“愤怒”等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。） 4、沟
3、通（预设） 师：铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？谁来读？ （1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地说。 师：你们听出铁罐高傲的语气了吗？ 师：高傲的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？） 师：突出“你”字，让我们听出了一只傲慢自大，瞧不起陶罐的铁罐 师：这是一只高傲的铁罐吗？（你们听出铁罐的高傲了吗？） 师：请同学们看图片上铁罐的动作神态 加上你的神态、动作好吗？（生读） 师；真是一只高傲的铁罐。（生再读） 师：一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只傲慢自大，瞧不起陶罐的铁罐 师：“你敢碰我吗？”意思就是（学生说：料你也不敢。你确定不敢碰我。） 师：“料你也不敢”谁用这种语气再读读。 师（评）
4、：你为什么把“陶罐子”读得比拟轻，没有前面那么重。 师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。 认真看标点符号，前面是？，后面是！， 师：（齐读）真是一只高傲无理，自以为是的铁罐。27陶罐和铁罐教学设计 相关内容：20、恐龙 其次课时教案元日原创教学设计两例把掌声分给她一半教学设计她是我的朋友练习圆圆的沙粒教案教后反思执教蒲公英有感我应当感到骄傲才对练习小稻秧脱险记第一课时教学设计查看更多小学三年级语文教案 （2）师：铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚刚这样把铁罐讽刺陶罐的句子读给同桌听，每个人都要读读。读的：要留意提示语，读出语气。听的：要认真听，仔细评，帮忙同桌读得更好。（出示练读要求） 生
5、：（同桌交换读） 三、朗读表演 师：铁罐还怎么样讽刺陶罐的？谁读一读？ 生：“我就知道你不敢，软弱的东西！” 师：这一句还用高傲的语气吗？应当用怎样的语气读？ 生：应当用“轻视”的语气读。 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！” 师：铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得愤怒了？（铁罐兄弟，你为什么如此愤怒？） 生：由于我听陶罐说：“我的确，但不是软弱。”让我很生气。 师：就这已经让你很愤怒了吗？ 师：同学们，陶罐说它的确不敢碰铁罐，这是不是软弱？ 师：是的，这并不是软弱，而是正确熟悉到自己的缺乏，陶罐的反对让铁罐愤怒了。 谁来读出铁罐愤怒？请读第六自然段。 陶罐是怎样答复？而陶罐
6、答复让铁罐更愤怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应当怎样读？ 师：铁罐就是这样一次又次高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它为什么如此傲慢，看不起陶罐呢？ 生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。 生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很简单碎，它只看到自己的特长，所以看不起陶罐。 师：铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的特长去讽刺别的人短处（边说边标示箭头）。 （设计意图：紧扣文章中心绽开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清晰，化难为易。） 4、面对铁罐这样一次又一次高傲、轻视、愤怒的讽刺，陶罐是什么态
7、度？（生：虚心 、宽容、友好、缄默） 5、分角色朗读： 6、教师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？ 8小结：是呀，我们每个人都有自己的特长和短处，我们要学会发觉别人的特长，弥补自己的短处。在同学中，你发觉谁有什么特长值得你学习？ 过渡语：是呀，孩子们，铁罐就似乎蛮横无理的人，二陶罐就像一位宽容大度的、才智的长者， 四、学习后面局部 1、很多年后的今日，陶罐是这样对待铁罐的。 再次出示，再齐读： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。” 2、现在，读了这句话，你是不是也想教师一样深有感受，你有什么想法？ 宽容就是不计前嫌 陶罐懂得人无完人，正是由于陶罐宽
8、容，所以他才会说（齐读句子） 他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短，由于陶罐心胸宽敞，所以他才会说（齐读句子）。 五、扩展 同学们，每个人都应当正确熟悉自己的特长和短处，虚心使人进步，傲慢使人落后。许多名人也进展了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言 陶罐和铁罐教案 篇二 教学设计的其中一个目标是让学生理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 学习目标 熟悉“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制。 感悟课文寓意：人都有特长和短处，要
9、看到别人的特长，正视自己的短处。 课前预备 陶罐和铁罐的图片或实物。 生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 形象揭题，点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 提醒学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 初读课文，读准读通 学生听课文的录音磁带。 学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 同座协作，向全班展现朗读。
10、精读课文，读出感情 小组争论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 结合学生的朗读，进展评议，点拨理解。 a.你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b.你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心抑制，帮忙学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 小组再次合作，分角色朗读全文。 全班沟通，展现朗读
11、。评出最正确合作小组。 沟通感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 鼓舞学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。 拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 复习生字词 用生字卡片开火车读读本课的生字。 用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。 其次课时 复习稳固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 沟通记字方法。本课有一局部生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系
12、熟字比拟记忆。 指导写字 认读要写的生字。 归类熟悉字形特点，观看字的间架构造。 a.观看8个左右构造的字，看清左右局部所占位置。 b.观看6个上下构造的字，看清上下局部所占位置。 c.集体争论一些需要留意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。 教师播放音乐，学生做好写字预备。 学生自己练习写字，教师巡察指导。 即时展现学生作业，师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。 听写。订正。 小学语文陶罐和铁罐课文教案 篇三 教学目的： 1、熟悉6个生字，联系上下文理解御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭等词
13、语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 教学过程： （一）导入新课 1、提醒课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿） 3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 （二）学生自读自悟课文 1、读以下词语：讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒 相提并论和谐相处耻辱渣滓氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思索： （1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明白什么？ （2）当陶罐被人们擦洗洁净后他说了什么？这说明什么？ 4、分小组争论思索题。 5、全班争论，选择你最
