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1、1、 课题：1春天在哪里课时安排：第一课时三维分层教学目标：为个别学习程度较弱的学生掌握 为全体学生必须掌握 为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握知识技能： 能借助拼音读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。 了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思。 积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、探、桃、换”四个左窄右宽的字。能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度价值观：初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的
2、美好。过程方法：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！教学重点1 能读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”这8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。2 在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。准备材料录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件（或课文插图）教学过程：教学环节教师活动（如：示范、指导、检查等）学生活动（如：互动探究、实践体验、反思感悟等）媒体运用分层策略导入一、 音乐引入，谈话揭题。1 （播放乐曲春天在哪里）小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步
3、子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！2 （揭示课题：春天在哪里）读题。交流：你认为春天会在哪里呢？学生交流：你认为春天会在哪里呢？ 课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。学生练习播放乐曲春天在哪里用一句不完整的话表达春天会在哪里用一句完整的话表达春天会在哪里用1句以上的句子表达春天会在哪里新授二、 整体感知，了解大意。1 出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。2 听课文录音，交流完成填空： （1）学习生字“枝”（提醒字音：整体认读音节、翘舌音）。（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。三、学习生字，理解课文。1（出示课文插图）
4、我们一起找到了春天，仔细看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？2交流并出示句子：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。3交流：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。a.学习生字： b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你还知道哪些带有“木字旁”的字？c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，美丽极了！（板书：微风 桃红柳绿）d
5、.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。a.学习生字：换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？b. 结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾 草儿换衣）c.指导朗读句子和第二小节。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。a.学习生字：洒（提醒字音：平舌音；巧记字形：与“酒“字区分，爸爸的酒瓶里装有酒，所以“酒”字里有一横） 探（做做动作，理解词意：探出头）b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵
6、呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨 竹笋探头）c.指导朗读句子和第三小节。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。a. 学习生字：暖（提醒字音：三拼音；区分字形：右半边与“爱”字做比较）b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿香） c. 指导朗读句子和第三小节。完成填空：春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。（1） 学习生字“枝”（2） 指导读句交流并出示句子（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（2
7、）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。a. 学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀）舞（巧记字形：中间的四竖就像是四只小天鹅在跳舞呢） 桃（交流笔顺并闭上眼睛自己书空）B、积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。指导朗读句子和第三小节出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。出示课文插图出示句子板书：微风 桃红柳绿）完成一个填空完成2-3个填空能完整地完成填空按笔顺记住其中的一个生字学会巧记1-2个生字记住所学生字巩固四、总结课文，熟读成诵。1多种形式朗
8、读全文。2交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ 3尝试背诵。1师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等2结合板书进行交流3尝试背诵。结合板书说上1-2个理由结合板书说上2-3个理由不看板书所出自己喜欢的理由拓展五、学写小诗、复习巩固。1你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！春天在那里？春天在（ ）：（ ），（ ）。结合板书说上1-2个理由结合板书说上2-3个理由不看板书所出自己喜欢的理由2趣味识字“花儿朵朵开”。（1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上
9、的字词，花儿就会开得更鲜艳美丽。（3）交流字词。（2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。会读5个以上的词语会读8个以上的词语熟练会读所有词语3指导写字。（1）观察“枝、探、桃、换”的字体左窄右宽。（2）老师范写。（3）学生书写。4师生共同评价书写情况。作业字词积累本带拼音抄写生字两遍，书中组词两遍。自己扩充课外词语一个。积累练习选择生字表中的一个部首进行归类摘录文中的佳句1-2句。摘录文中的佳句1-2句，并背一背。板书板书： 枝头上 微风 桃红柳绿 草地上 轻雾 草儿换衣1春天在哪里 竹林里 细雨 竹笋探头 原野里 暖阳 麦青 菜花黄 蚕
10、豆花儿反思课文是一首小诗，也是一曲歌词。课题和每一小节第一句都是设问句：“春天在哪里？”这一句把春天当作有形的物体，引发读者的遐想，产生阅读的愿望。全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方，介绍了春天景物的特点。音乐引入，在播放春天在哪里的音乐时，让学生唱一唱，再轻松进入主题。学习生字时，我充分发挥学生的自主性，先通过小组交流的方法识字，再由我针对每个字的特点难点，有侧重地加以点拨。本课不足之处：学生朗读时拖音较为严重。其原因是学生课文念得不熟，一边读书，一边看拼音还在琢磨字的读音，这样使文章在感情朗读方面无法达到预期的效果。改进措施：加强预习工作。课题： 2.
11、闹花灯课时安排：第一课时三维分层教学目标：为个别学习程度较弱的学生掌握 为全体学生必须掌握 为个别基础扎实、学有余利的学生选择掌握知识技能：在阅读过程中，能借助拼音认识本课“元、宵、流、潮、通、龙、追、情、禁”等九个生字；注意读准“人、灯、明、金、情、禁”等字的前、后鼻音。能在老师的指导下描摹 “潮、通、元、龙”。能认读并积累“人流如潮、灯火通明、金光闪闪、情不自禁”等词语， 能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。情感态度价值观：了解闹花灯是元宵节的习俗之一，感受闹花灯的热闹场面。过程方法：找出自己最喜欢的灯，把有关句子多读几遍。模仿说话练习。最有趣的是龙灯龙活啦！”教学重点
12、1、正确掌握“禁”字的读音和“流、通、龙”三个生字的字形。2、按正确的笔顺描摹四个生字“潮、通、元、龙”。3、了解闹花灯是元宵节的习俗之一，感受闹花灯的热闹场面。教学难点了解闹花灯是元宵节的习俗之一，感受闹花灯的热闹场面。准备材料教师方面的准备：录音机、课文录音、录像机、录像带、生字卡片、小黑板或投影片、图片（各种花灯、小金鱼）学生方面的准备：了解元宵节的习俗。教学过程：教学环节教师活动（如：示范、指导、检查等）学生活动（如：互动探究、实践体验、反思感悟等）媒体运用分层策略导入谈话导入，揭示课题1、 小朋友们知道正月十五是什么节日吗？2、 这句话还可以怎么说？3、 学习生字“元、宵”。4、 元
13、宵节是春节的最后一天。你知道元宵节有什么习俗吗？5、 闹花灯是最常见的一种习俗了，所以元宵节又叫“灯节”。出示课题：2 闹花灯学生齐读句子。学生说元宵节的习俗出示句子：正月十五是元宵节。新授1整体感知课文，学习部分生字。2认真听课文录音，完成填空。3读准词语：人流如潮、灯火通明、响彻夜空注意读准“人、灯、明”三个字的前、后鼻音。让学生联系生活说说对三个词语的理解。4学习生字“流、潮、通”。老师随机重点指导：潮：读准翘舌音。通：半包围结构。笔顺从里到外。第三笔的点不要漏。提醒“流” 字第七笔的点不要漏。5书空“潮、通”。再说几个带“氵”的字。6学习课文第二节。大街上这么热闹，花灯可真多！指名读第二节，完成填空：7轻声读第二节，找出自己最喜欢的灯，把有关句子多读几遍。8随机学习：兔子灯地上跑，鸽子灯天上飞出示其他花灯的图片，进行9模仿说话练习。最有趣的是龙灯龙活啦！”a出示龙灯的图片（录像），帮助学生感受龙灯的有趣之处。b指导学生多种方式朗读第一句，读出语气，读中体会龙灯的有趣以及舞龙的热闹场面。c理解词语“情不自禁”。难怪孩子们激动得忍不住自己的感情，喊了起来（引导学生读出兴奋的语气。）这就是“
