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1、孩子在阅读教学中学会乐于识字浅谈我在字词教学实践中的好方法新课程标准一、二年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。下面就介绍我在小学语文字词教学中的一些方法：一、寻找规律，在识字中体验快乐在语文识字教学中，我努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共
2、同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中
3、达到深层认识和巩固。在识字教学中，我根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。在人教版教材中很多部首是随生字一起出现的。如“言字旁”、“三点水”、“提手旁”等等。在教学时我们往往是结合课堂上学习的生字，引导学生说说还见过哪些带这些偏旁的字。学生说出之后我及时点拨：这些字和什么有关？通过学生的总结，我们教师的引导，学生领悟到这些字和偏旁之间的关系。如“说”“话”“语”这三个字都是言字旁和人的语言有关，那么学生今后碰到言字旁的字，除了知道字的读音，还能初步了解字内在的含义，这是我们在教学中常用的
4、方法。随着我们对“随文识字”、“集中识字”、“注音识字”等识字教学法的不断实验，逐步明确了这三大识字教学法的优点与缺陷，在教学中采用了归类识字的方法，通过归类识字的学习，帮助学生积累字词。所谓归类识字就是根据汉字构字规律来识字，如母体字“包”，繁衍、派生出“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等，形成一个字类，如人教版小学二年级语文园地四中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”就是这一字类编成的归类识字，在阅读教学中认识、掌握结构化、规律化的汉字教学法。在教学中，我应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“
5、喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”语文学习有着广阔的母语社会背景，我们教师可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。经常给学生展示交流的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。二、提前阅读，在阅读中体验成功识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲
6、动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，我可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习一株紫丁香这篇课文时，激发了学生对老师的热爱之情，这时，教师可及时地指导学生读课外补充阅读小奇傻不傻一课，进一步增强他们对父母的热爱，对父母的孝敬。这样可以丰富和延伸学生的知识，增强他们的阅读兴趣。另外我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如白雪公主、海的女儿、丑小鸭每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我可抓住孩子好奇、探究的心理愿望
7、，指导他们去读带有拼音的安徒生童话选、格林童话选、一千零一夜等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，我利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，我认为：无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进规律，生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索，与此同时，“随文识字”的缺点也是客观存在，如汉字规律没有得到充分重视、学生识记效果不太明显，但这并不妨碍随文识字在课外阅读中的应用。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时，注意通过图画内容，揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人，查字典办法认识生字，以此达到积累字词的目的另外，在识字与阅读中，我还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果。
