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1、 高一地理教学反思 高一地理教学反思 高一地理教学反思 经过一学期的高一地理教学，我觉察地理课程是学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程。它是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。 1、结合教材特点，增加学生的参加意识 关注学生的学习动身,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为
2、学习的仆人，看学生学得如何。高一学生年龄在17岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切盼望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参加意识特别剧烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成局部。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起争论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人
3、。学生在“活动”中探究新学问，提高力量，初步把握科学的讨论方法，形成正确的科学观。 2、讲究学习方法，培育创新精神。教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践力量。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新力量。3、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中
4、。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续进展。 必修一地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上状况相反；冬季感受与夏季相反这些教师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理
5、解释生活现象与问题，从生活中理解地理学问，学生易于承受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。高一学生缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。 人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会消失更多的缺乏之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 扩展阅读：高中地理教学反思 地理教
6、学反思 高二地理李文涛 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所作出的行为以 及由此所产生的结果进展端详和分析的过程，教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反应等，教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”，新课程特别强调教师的教学反思一、阅历总结 1.加强集体备课，集思广益。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课是集众人才智采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。我们高三地理备课组，在王郁鉴教师的带着下，通力合作，合
7、理安排教学进度，确定教学内容和重难点，精选题目等。集体备课可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，假如仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会消失学问错误，通过集体备课，取长补短，可以补充专业学问的缺乏，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松开心的工作环境。是高考成绩取得的一个有力保证。2定好位，什么样的学生用什么样的方法 要将学生定好位，将学生存在的问题定好，我们的学生存在问题就是根底差，两极分化特殊严峻，平常上课很难把握好学问的度。一般先将学问系统给学生，每周用好根底测试，根底测试根本上是课本的翻版，以填空和选择的形式消失，落实
8、根底。对学生存的问题必需分层解决，对根底好的学生要有针对性的培优训练，中层生在留意根底的同时提高他们的运用学问的力量，对下层生要抓根底，在第一轮的复习中尽量全面提高，整体前进，不让任何一个学生落伍。3统筹规划，合理安排 我们从上高二起就直接面对高考，对两年的时间进展了合理的安排，详细到每一个月的安排。 二、规划安排 在今后的教学工作中，通过探究和总结，我建议从如下几方面做好：1.重视根底学问，加强迁移训练 总体上说，高考命题原则是变学问立意为力量立意，只有扎实地抓好根底，才能构建起力量的“殿堂”。高考的导向是“用”学问，而不是“记”学问，它要考察出考生今后的学习潜能，因此，在平常的教学中，不但
9、要重视学生地理根底学问的把握，更要培育他们运用地理学问的力量，以不变应万变。高考试题无论怎样变化，都是地理根底学问的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在根底之上的综合。因此要精确理解每个地理根本概念、根本观点、根本规律和根本原理，以及对地理学问细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理学问进展迁移和转化，会运用根底学问去分析、熟悉一些详细的地理问题。并在把握学科最根本的学问，力量和方法的根底上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。2.细心选择复习资料。教师利用资料，原则上是多多益善，由于教师在备课和编制练习的时候可以博采众长，有选择地“引进”。而对学生而言，资料应当少而精。我们这一届学生选择了以下
10、资料，五年高考三年模拟A版作为第一轮用，其次轮用的是一本专题，共有十多个专题，效果很好，第三轮复习主要是各地的模拟试题。好的资料的选取有利于事半功倍。 3.向课堂40分钟要效益，对课堂教学起点的要求是:80%的学生承受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能承受的内容,学生利用课外时间进展整理消化解决，对于10%不能较好地承受教学内容的同学,我主要是利用中午时间通过个别辅导加以解决。并要求学生准时回忆、循环复习、常常反思、做好总结。4.构建学习模型，重视地理思维力量的培育。地理原理的应用和地理问题的分析均具有肯定的规律性，教学时可依据这些规律，适当建立学习模式，以培育学生综合思维力量。如区
11、域地理学习模式（五什么）、气候学习模式（缘由、特征、规律、应用四步分析法）等。常常性地把一些貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来，以培育学生的地理思维规律和思维方法。让学生学会迁移，能举一反三。 5.注意试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为标准的信息猎取、分析归纳的方法；其次是要让大局部学生感觉到这道题的考察的力量目标是什么，不要仅仅就考点和学问点做思索；第 三是要分析学生的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。 6.加强动手力量培育，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加学问点。建立错题统计本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了力量。日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。 7.加强地理根本技能的日常训练。在平常的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换力量的训练，培育学生动手画图的力量，在练习和考试讲评中，引导学生从平常开头重视答题标准，从平常开头训练合理标准答题，用地理语言表述答案。 友情提示：本文中关于高一地理教学反思给出的范例仅供您参考拓展思维使用，高一地理教学反思：该篇文章建议您自主创作。
