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1、9.十六年前的回忆教学目标：1圈点时间信息，梳理情节，把握故事内容。2分析人物描写方法，理解人物内心活动。3. 关注对比烘托的写作手法，了解李大钊可贵的精神品质，感受革命传统教育。教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备：收集关于李大钊的资料。自学生字新词。课时安排：2课时教学过程：一、初读课文，整体感知。1、快速浏览，思考：让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？（用原文，简洁的回答）由此可以看出本文采用的叙述顺序方式是（ ）。引出往事-回忆往事2、默读2-33段，画出文中表示时间的词语或句子。完成填空：被捕前 （ ） ( ) ( )二、研读课文，走进伟人。1
2、有感情地朗读2-7，梳理文章写了哪些细节？明确：父亲每天早出晚归，父亲埋头烧文件，父亲一反常态敷衍我的问题，听母亲述说父亲烧文件的原因，工友被抓，亲友多次劝父亲离京。2请学生读一读细节描写，老师带学生分析表达效果。1）“又出去了”，重读“又”，表现出父亲工作繁重紧张，时局的紧张。2）“埋头”可否删掉：表现出父亲工作的紧张。3）“待了一会儿，才”中的“才”有何表达效果父亲严守革命秘密，对自己的孩子也坚持原则，表现出父亲工作极其认真负责。3.为什么要回忆父亲以前耐心回答我的问题呢？通过对比，渲染形势的危急严峻。4.为什么要在6、7小节接连写到被捕前的这段时间听母亲述说父亲烧文件的原因，工友被抓，亲
3、友多次劝父亲离京三个细节？侧面渲染出局势的危急严峻。5在6、7小节中圈划心理描写和语言描写，表现出父亲怎样的形象？关爱革命同志，临危不惧，勇挑重担。6.请同学思考作者运用了哪些方法来塑造父亲的形象。教师引导并展示：通过细节描写渲染气氛，烘托父亲形象。 运用对比的写作手法，衬托父亲形象。 使用侧面描写的描写角度，塑造父亲形象。 把握人物描写四种方法，刻画父亲形象。三、分组学习，交流讨论。根据第一阶段的提示，学生分组合作学习被捕时部分。人物描写：从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的。体会父亲为革命事业早已做好各种准备，为了革命随时牺牲自己大无畏
4、的精神。从父亲的语言，动作和神态中，引导学生读出自己的体会。 对比:关注“我”的害怕衬托父亲的镇定。敌人的嚣张残暴反衬父亲的镇定，勇敢。侧面: 工友的态度暗示父亲的视死如归。四、自主研读，圈点批划。根据前段学习，学生自主学习被捕时部分。人物描写：从父亲的语言，动作和神态中，体会父亲镇定自若，为了革命随时牺牲自己大无畏的精神。 对比: 敌人的凶狠反衬父亲的镇定，勇敢。侧面: “我”的勇敢衬出父亲的视死如归。五、升华情感，总结人物。1同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）2就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读2930段，体会全家人的悲痛心情。3补充同学们自己收集的人物资料。六、作业抄写本课要求掌握的词语。课外阅读红岩烈火金刚敌后武工队等书籍。板书设计： 十六年前的回忆被捕前时局严重形势紧急高度负责被捕中不慌不忙态度严峻勇敢坚强被捕后镇定自若生死置之度外
