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1、 大班数学教案：线路图大班数学教案：线路图1 【活动设计】 我园紧邻地铁站，孩子们每天来园、离园都要经过，有的孩子每天都乘坐地铁上幼儿园，地铁已深深地融入孩子们的生活。为此，我园开展了“地铁在我家门口”的主题活动。在活动开展过程中，孩子们带来了很多资料，其中就有地铁1号线的线路图。这幅图蕴含着丰富的数学教育资源，例如：1号线经过多少站台？多少站台在地上？多少站台在地下？怎样用自己的方式统计、记录？于是，我们借助这一资源设计、开展了这一数学活动。 【活动目标】 1、理解地铁线路图上虚线、实线代表的意义，分类统计经过虚线、实线的站台数量。 2、活动中能大胆叙述，发表自己的见解。 【活动预备】 1、
2、地铁线路图幻灯片。 2、幼儿人手一份地铁线路图、笔、记录单。 【活动过程】 一、观看分析地铁线路图。 1、师幼共同观看南京地铁1号线线路图。 师：这是什么图？ 幼：乘地铁的图。 师：对，这是南京地铁1号线的线路图。 师：线路图上有些什么？ 幼：字/三山街/小行/新街口 师：我们一起来认一认。 2、理解线路图上虚线、实线代表的意义。 师：这些是站台的名字，线路上除了字之外还有什么？ 幼：圆圈。 师：这些圆圈都和站台的名字在一起，它表示什么意思？ （教师通过指图并结合幼儿的生活阅历，引导幼儿理解站台就是车站的意思，是人们等地铁、上地铁的地方，就像公共汽车的站台一样。） 师：除了字、站台外还有什么？
3、 幼：连起来的线和没有连起来的线。 幼：（指着断开的线）是虚线。 师：你怎么知道这个叫虚线？ 幼：折纸图上就有这样的线。 师：真能干，你们会联想到折纸图上的虚线。断开的线叫虚线，那连在一起的线叫什么呢？ 幼：连线。 师：我们把连在起的线叫实线。 师：你们乘地铁到过新街口吗？ 幼：去过。 师：新街口站在地上还是地下？ 幼：地上地下。 师：看来有的小朋友不是很清晰。请你们来看看视频。 （教师利用多媒体超链接功能，链接相应站台的图片或自己拍摄的视频，使幼儿清晰地看到新街口站是地下站。） 师：我们连续来看线路图。张府园站、三山街站、中华门站、安德门站、小行站在地上还是地下？ 师：你们在线路图上发觉了什
4、么隐秘没有？这些在地下的站台在什么线上？在地上的站台在什么线上？ 幼：地下的站台都在虚线上，地上的站台都在实线上。 师：是吗？珠江路站在地上还是地下？为什么？ 幼：地下，由于在虚线上。 师：正确。 （为验证幼儿是否真正理解虚线、实线代表的意义，教师通过追问让幼儿进一步观看，为他们后面做统计打下了根底。该环节也是活动的重点。） 二、统计地上、地下站台的数量。 1、教师讲解幼儿的记录单。 师：有多少站台在地上、多少站台在地下呢？现在请你们来统计一下。想一想可以用什么标记来记录地上、地下的站台？ （教师通过提问调动幼儿已有的关于标记的阅历，知道可以用各种图形、颜色、箭头或字来表示地上、地下。） 幼：
5、红色表示地上站台，黄色表示地下站台。 幼：三角形表示地上站台，圆形表示地下站台。 师：做好标记之后数一数地上、地下的站台分别有多少个，将结果写在表格中。 （在这个环节中，教师主要是让幼儿运用已有的阅历进展数数和记录，这是幼儿自主学习、表达的过程，也是活动的难点。） 2、幼儿统计、记录，教师巡回指导。 3、幼儿沟通共享各自的记录结果和统计方法。 师：谁来说说你的记录结果？ 幼：地上的站台有5个，地下的站台有11个。 师：地铁一共经过多少站台？ 幼：16个站台。 师：你们是怎么知道的？ 幼：我数出来的。 幼：我用加法，将地上的5个站台加上地下的11个站台，一共16个。 师：你们很能干，有的用加法，
6、有的用数数的方法，都可以。 延长活动： 师：今日我们学会了看地铁线路图，统计了地铁1号线沿途的站台。以后，你们还可以统计其他地铁线路中地上、地下的站台，看看它们有什么不同。 大班数学教案：线路图2 设计意图 大班幼儿在平常的生活中能够运用空间方位解决问题，例如在平常的一些活动中幼儿能够主动介绍自己的家在出了幼儿园的大门向左走然后在始终往前走就是我的家了。依据3-6岁儿童学习与进展指南中说明丰富幼儿空间方位识别的阅历，引导幼儿运用空间方位阅历解决问题，也能够发觉生活中很多问题都可以用数学的方法来解决，并且能够体验解决问题的.乐趣。在本次活动中让孩子们自主操作课件，在过程中体验数学带来的乐趣。 活
7、动目标 1、理解“、”箭头表示的意义。 2、通过数箭头的方法比拟路线图的长短，并找出终点的位置。 3、积极参加活动，在设计出行路线的同时感受其带来的乐趣。 重点难点 活动重点：重点：理解“、”箭头表示的意义。 活动难点： 通过数箭头的方法比拟路线图长短，并找出终点的位置。 活动预备 PPT课件，线路图教具图片（每位幼儿人手一份） 活动过程 一、初步熟悉四个箭头的含义 1、出示四个不同方向的箭头，幼儿争论 师：你们在哪见过，知道这四张标记图表示什么意思？ 2、用手指出箭头所指方向。 小结：上面的箭头为大家供应了出行的路线，以及在户外迷路时也可以观看这些指示牌。 二、展现另外两幅路线图，通过箭头找
8、出在路线图上到达的位置 1、出示线路图 师：今日，我们就为小弟弟一家找一找他们的出行路线。 （1）请你们看一看这幅线路图上都标出了什么地方? （2）地图上一道一道的方格表示的什么？表示你走的步数。 2、出示另两幅路线图，并按箭头找出正确的路线。 师：你们能看懂这个路线图表示的意思吗？是从哪里动身呢？（上面的是妈妈的出行路线，下面的是爸爸的出行路线） 3、幼儿操作路线图并叙述过程。 请你们选择一条路线，想一想,你是想帮忙妈妈还是帮忙爸爸。等会你们帮忙爸爸或妈妈看一下，他们究竟去哪里了，并且要用完整的语句说出来以及数出你走了几步。 小结：小朋友们都能依据爸爸妈妈的箭头提示，为他们找到了正确的路线。
9、 三、引导幼儿用多种方法解决问题 1、小弟弟现在想从家动身去医院，但是中间想要经过理发店，最终到达医院，那他该怎么走呢？ （1）教师边演示边讲解“小弟弟从家动身向前走了几步，在向右走了” （2）请几位幼儿上来在图片上找一找，并在画路线的同时用完整的语言说出方向，以及数一数走了几步？ （3）比一比自己画的路线并比拟出路线的长短。 小结：这些小朋友走的步数都是一样的，可是他们的路线不一样。 四、幼儿自由设计出行路线 1、现在请小朋友们自由设计自己出行路线，并用箭头画出，想一想可以怎么走？并数出你走了几步？ 2、可以怎么走？请你设计一条出行路线。 活动总结 本次活动我以图片的导入，大大提高了幼儿的兴
10、趣，使幼儿在整个过程中都被活动环节所吸引，幼儿能在活动中积极发言，大胆表述自己的猜测，到达了教学活动的目标，同时活动中也存在着一些缺乏，教师的在表述方向的语言不够精确，最终的延长活动教师言语上应更简洁明白。 活动过程增加了白板中的多种功能，使活动变得更好玩味性，幼儿通过自己动手操作，更好的去感受到在线路图上用箭头来行走，。但我深知自己在信息技术的运用上还不够充分，在今后的教学生活中，我会不断的加强自身学习，真正将信息技术与教学充分相结合。 大班数学教案：线路图3 活动目标： 1、理解“”、“”、“”、“”四个不同方向的箭头所表示的意义。 2、尝试能依据路线图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点
11、到终点的行走路线。 3、愿意在活动过程中大胆表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。 4 、乐于探究、沟通与共享。 5 、进展目测力、推断力。 活动预备： 1、自备：箭头标记。 2、菜园图，教学ppt。 3、幼儿用书走迷宫的操作材料。 活动过程： 一、熟悉箭头，理解箭头所表示的意义。 1.教师：兔妈妈有三个兔宝宝，小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天，兔妈妈对兔宝宝说，菜园里结出了很多果实，你们长大了，应当自己去找食物了。于是兔妈妈给了兔宝宝三张不同的路线图，可是上面有兔宝宝看不懂的标记。 2.教师出示四个不同方向的箭头标记图。你们熟悉这些标记吗?这几张箭头标记一样吗?分别指向哪几个方向? 二、明确路
12、线图中每一步的行走的方向。 1.出示兔宝宝路线图：教师：除了箭头标志，路线图上还有什么?路线图中每个格子里的箭头和数字代表什么意思呢?它告知我们什么信息? 2.教师：我们来看看小黑兔的路线图，第一步往哪个方向走?通过沟通争论，了解换牙的根本状况。知道爱护牙齿的方法。其次步、第三步又往哪个方向走呢?(我们一起来说一说。) 3.教师：谁情愿来读一读小白兔的路线图上面每一步的行走方向呢? 4.教师：我们再来看看小灰兔的路线图，一共要走多少步呢?它是怎么样一步步走的?请个小朋友来说一说。 (师小结：数字表示第几步，箭头表示每一步行走的方向，小兔子的照片表示是谁的路线图。) 三、画出从起点到终点的行走路
13、线。 1.教师出示菜园图，引导幼儿观看。 教师：路线图我们看明白了，再来看看兔妈妈的菜园吧!你看到了哪些果实? 2.明确行走的规章与要求。 (1)师示范：依据路线图，我先来帮忙小黑兔找食物，第一步很重要，从小黑兔所在的格子动身，依据箭头方向向上画一条短线到下一格处，画的时候要跨越两个格子的中线，这是第一步的行走路线。其次步哪个方向?其次步要从第一步走到的地方向左再画一条短线到下一格。第三步哪个方向?小黑兔一共走了几步?找到了什么食物? (2)谁来帮忙小白兔找食物?小白兔收获了什么? (3)小黑兔一共走了几步?谁来试试?小黑兔收获了什么? 四、幼儿操作活动。 1.教师：刚刚是兔妈妈在考验我们的力量，她发觉我们小朋友都很能干。现在，兔妈妈可放心啦，但是真正的路线图可没这么简洁。 2. 出示幼儿操作纸走迷宫。 师：兔宝宝们的步数都增加了，那这3只小兔究竟会收获什么食物呢，好期盼啊!难度增加了你们可怕了吗?兔妈妈说，要不走错路有一个秘诀，走一步划掉一步，这样就不会漏掉啦! 3.操作要求：第一，找到小兔子的起点;其次，确定第一步方向;第三，箭头跨越两个格子的中线;第四，走一步划一步
