《《莫高窟》第二课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《莫高窟》第二课时教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、莫高窟第二课时教学设计一、教材分析：莫高窟是苏教版国标本五年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元主要是以介绍祖国大好河山，激发学生热爱祖国大好河山为主。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。全文5个自然段，可分为3段。第一段（1）：写莫高窟的地理位置以及它的概貌；第二段（24）：介绍敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就，唤起学生珍视祖国的文化遗产的思想感情；第三段（5）：以作者的感受总结全文，引起读者的共鸣。莫高窟是一篇描写风景点的文章，不是移步换景
2、的游记写法，是类似介绍、说明性的文章。总分总的写法，是这篇课文的主要写作特征。文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式很多，是对学生进行言语训练的好教材。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2至第4自然段。2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的有的还有的”说一段话。3、凭借课文中的语言材料，体会莫高窟是世界的文化瑰宝，增强他们的民族自豪感和自信心。三、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。四、设计理念： 本文承载这中华民族悠久的历史文化，在这堂
3、课的教学设计应该体现“工具性”和“人文性”的和谐统一。教师应该注重开发丰富的课程资源，架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。可以通过“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。让学生既立足于文本走近莫高窟，更应该打通课内外的壁垒，带领学生跳出文本，走近莫高窟，进而增强学生的民族自豪感和自信心。教学中既要让学生领略词语和句式的妙处，又要引导学生积累运用。除了通过读、品、悟中来完成之外，还有必要通过换词和对比句式，让学生加深体验，感受效果。五、教学准备：1
4、、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。六、教学时间：两课时七、教学过程 第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。教学重点、难点：1理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2学习围绕中心句把内容写具体的方法。一、激情导入： （1）导语：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文。大家先看一段莫高窟的录像。 （2）看完录像：千年的石窟沉
5、睡在苍茫大漠上，高远而深遂，透过它，我们看到了中国的百年沧桑和人类文明演进的辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，这颗璀璨的明珠。二、精读课文：1、走近莫高窟：课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子( 课件呈现画面 )蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞2、欣赏彩塑，触摸“艺术”（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？读读第2段，用“从 中感受到 ”的句式回答。（2）交流： 从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；从“有慈眉善目的菩萨眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。（3）菩萨、天
6、王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示） 人们塑造菩萨，是希望他 ，所以是 “菩萨”人们塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王” 力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们 ，所以是 “力士”还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？这2000多尊彩塑个性鲜明、神态
7、各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。(板书：精妙绝伦)请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是不是艺术的宝库？3、读赏壁画，领略艺术（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么什么印象？板书（宏伟瑰丽）（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（3）交流。（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把
8、这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（男生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（女生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。请大家自读课文，边读边想象画面：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读
9、。（课件出示图片音乐情境）。引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读（5）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， ”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写。 （6）指多名学生汇报交流。 （7）请大家再想一想，这一段的
10、第一句话是什么？它是中心句，其他内容都是为了让它更具体。这是一种很好的写作手法，咱们同学以后作文时可以试着用一用这种方法。4、走进藏经洞，激荡情感。观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是藏经洞。请轻声读读第4节，哪些地方让你的心情难以平静？请作些标记。（1）课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义分子掠走了!（2）课件出示文字信息，伴音乐：英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精
11、美彩塑两尊。俄国人鄂登堡盗走经卷一批。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说，如果你在异国他乡的博物馆里看到了这些原本属于中国的精品文物，你最想说些什么？请写在课文一侧!（3）交流。 三、总结全课，积淀情感：1、莫高窟虽然受到人为和自然的破坏，但它仍是世界上现有规模最大、保存最好的佛教艺术宝库。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”2、作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）3、出示名言，升华主题莫高窟，这颗沙漠深处的明珠，神秘而又安详，令人神往不已。现在让我们以著名作家余秋雨的几句话来结束今天的这堂课！ 莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！四、作业：1、背诵课文24自然段；2、向亲人朋友介绍敦煌莫高窟。板书设计： 彩塑（精妙绝伦） 18、莫高窟 壁画 （宏伟瑰丽） 智慧的结晶 藏经洞教学反思：
