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1、引导探究 学会学习裕安区徐集镇中心小学 张学梅 2008年4月引导探究 学会学习新课程理论倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合我校的实际，本期提出以探究性学习方式的研究，要求每位教师以此为重点组织教学并进行反思总结。我在实际教学中秉承了学校的这一教研目标，有意识地营造氛围，引导学生自主探究、获取新知。现将我在设计圆的认识一节中的几点做法摘录如下：在教学圆的特征时，我让学生拿出课前准备好的圆形纸片，对折、展开，反复做几次，引导学生观察对折后的圆纸片，想一想：有几种折法，能折出多少条折痕？然后，我再提醒：你发现了什么？让学生观察圆纸片上的折痕，通过折一折、看一看、量一量、想一想、说一说，开展小
2、组讨论，让学生尽可能多地发现圆的特征。从而认识圆的各部分名称，理解和掌握这些概念的相互关系。在教学画圆时，我先不讲画圆的步骤和方法，而是让学生自己动手探索画圆，再讲一讲自己是怎样画圆的。有一位同学提出问题“用圆规画圆时，把圆规有针的一脚固定，旋转作业本，这样画圆行吗？”课堂上一片哗然，很明显这不是太好的画圆方法。此时，我没有直接给予否定，而是听取了学生发言后，首先肯定了学生的画法有新意，然后组织同学讨论：对于他的画法，你有什么意见？马上就有同学起来质疑：“在在黑板上画一个圆，也黑板旋转一周吗？”这位同学恍然大悟：“不方便”。通过学生的质疑，既激发了学生的学习热情，又养成主动探究的钻研精神。在学
3、生对圆有了一定认识之后，我就让学生运用刚才所学的知识去解决实际问题。“车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在车轮的什么位置？”学生们都踊跃举手发言，并都作出了正确的回答。接着让学生设想：如果车轮是长方形或椭圆形的，坐在车上的人感觉会怎样？让学生展开合理想象，充分发表意见，并讲清为什么。学生们都积极思考，热情高涨，在一片“我说”“我说”声中，学习兴趣极大地被调动起来，学生们体验到了学习数学知识的作用和乐趣。反思：这节课学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆，而且掌握了圆的特征。半径、直径之间的相互关系，更重要的是学生通过对教师设计的问题情境的观察、思考、交流，发现了可探究的问题，从而展开探究活动。让学生通过多种活动去探究数学知识，以达到对知识的深层次理解，培养敢于探索，勇于创新的精神。这对学生来说将终身受益。
