《3.3 解一元一次方程(二)—去括号与去分母 教案3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.3 解一元一次方程(二)—去括号与去分母 教案3.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人七上第3.3解一元一次方程（二）去括号与去分母 教学任务分析教学目标知识技能1、 学习根据题意列方程；2、 学习去分母解一元一次方程；3、了解一元一次方程的解法的一般步骤.数学思考会通过列方程解决实际问题，并会将含有分母的方程化归成已经熟悉的方程，逐步体会化归的方法，掌握解方程的程序化方法.解决问题结合从实际问题中得出的方程，学会用“去分母”解一元一次方程，进一步体会化归的思想.情感态度埃及古题带来新情境，新情境引入新问题（如何去分母），使学生的探究欲望再次得到激发.重点1、 学会去分母解一元一次方程；2、结合例题了解一元一次方程的解法的一般步骤.难点去分母.板书设计第3.3解一元一次方程
2、（二）去括号与去分母引例 例题课后反思教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动一：展示问题： 伦敦博物馆保存着一件极其珍贵的文物纸莎草文书.这是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，它于公元前1700年左右写成，至今已有3700多年。草片文书中记载了许多有关数学的问题，其中有如下一道著名的求未知数的问题.问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33.活动二： 以解方程（3x+1）/2-2=(3x-2)/10-(2x+3)/5为例，根据等式的基本性质2，去分母可以在方程两边同时乘10（各分母的最小公倍数），于是方程左边变为：10（3x+1）/2-2 =
3、？问题：去了分母，方程右边变为什么？教师展示问题让学生思考： 用数学符合表示，这道题就是方程： 2 x /3+ x /2+ x /7+x=33 教师提出问题： 怎样解这个方程呢？ 学生思考、交流，得出共识： 方程中有些系数是分数，能否化去分母，把系数化成整数呢？教师引导学生一起解决：方程左边10（3x+1）/21025（3x+1）20 （注意：这里易犯的错误：方程左边5（3x+1）20，应提醒学生去分母时不能漏乘.）学生自行解决：方程右边= (3x-2)-2(2x+3)当时的埃及人如果把问题写成这种形式，它一定是“最早”的方程. 教科书从古代埃及的纸莎草文书说起，这是能反映古埃及文明的一件珍贵
4、的文物，其中有关数学的内容非常丰富。本节通过纸莎草文书中一道有关数量的问题，引出带有分母的一元一次方程，进而讨论用去分母的方法解这类方程，这样选材可以起到介绍悠久的数学文明的作用.通过“去分母”使方程的系数都化为整数，可以使解方程中减少分数运算，从而计算更方便。去分母的依据是等式性质2，即“等式两边乘同一个数，结果仍相等” .选择方程中的各分母的最小公倍数，既能化去分母，又使新乘的数最小，因此一般采用这种方法. 提醒学生，去分母时，方程两边的每一项都要乘同一个数，不要漏乘某项. 方程中写在同一条分数线上下的部分，可以被认为是一项.例如，在方程：（3x+1）/2-2=(3x-2)/10-(2x+
5、3)/5中，可以认为左右两边各有两项，它们分别是：（3x+1）/2，-2，(3x-2)/10，-(2x+3)/5教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动三：解这个方程的过程：（3x+1）/2-2=(3x-2)/10-(2x+3)/5 去分母（方程两边同成各分母的最小公倍数）5（3x+1）-102=(3x-2)-2 (2x+3) 去括号15x+5-20=3x-2-4x-6 移项15x-3x+4x-2-6-5+20 合并16x7 系数化为1x =7/16 作业： 习题，3题. 教师与学生一起完成.去分母后，应尽可能让学生完成，并让学生逐步总结解一元一次方程的过程.将这副框图与前面的框图比较，看看有什么相同之处和不同之处.（比前面框图多了去分母这一步）通过解题过程的体验、与前面框图的比较，丰富学生已有的解一元一次方程的方法，使学生对解方程的知识更加完整.第 3 页 共 3 页
