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1、单词教学点滴 白马小学 冯小琴现在的英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。随之而来的是单词教学也备受观注，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我认为应该以人
2、为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。一、 单词的呈现： 单词的呈现是单词教学的第一步，好的呈现方法对学生是否对这个单词产生兴趣有着很重要的影响。教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，为单词学习打下良好基础。1、实物呈现法例如在教学apple一词时，我们可以带一个苹果，或者苹果的图片等，直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。 这样能使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义， 这样就可以不必出现母语而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。同时， 实物、图片
3、等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣， 从而吸引学生跟着老师一起学习生词。而这些实物还可以作为奖品奖励给积极的学生，激发学生的积极性。2、对比呈现法 这种方法主要用于反义词和相似单词的教学。 如，学习“ small”和 “big”时，我用两个一大一小的苹果来呈现；学习“fat”和“thin”时，找两个一胖一瘦的学生到黑板面前进行对比。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻，一下子就记住了 3、肢体呈现法Body language一般是没有国界之分的，因此它是一种很好的沟通方式，也是英语教学中较好的方法。我们通过 动作、表情、声音等各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和
4、单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词时候，模仿动物声音和动作来学习单词,我在教三年级duck时加上了动作和声音quack quack quack,后来学生还自编了sheep sheep咩 咩 咩 cat cat喵 喵 喵在学习身体部位的时候通过动作来表达某个部位的病痛等。像我们教材中的jump 、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的词组play the piano、play the violin
5、、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习hot. cold等词时，可以分别做出擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。二、单词的巩固： 在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固记忆。 1.单词要与实物、图片、句型结合起来。我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学
6、生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。比如表示动物的词cat、pig、rabbit 等和表示水果、饮料的词apple、banana等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物
7、进行一问一答的连锁练习：Whats this /that in English ? Its a banana/ pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig ? Yes , Its a banana/pig .” “Show me your banana/pig .” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教
8、学效果可谓天壤之别。2、单词教学要与游戏结合起来。游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。请看下面例子：学习表示水果的单词apple 、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢
9、？当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？3、单词教学要与竞赛结合起来。英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说
10、一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？4、把单词融入歌谣说唱歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以
11、是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：Monday,Monday,today is Monday; Tuesday,Tuesday,today isTuesday.以下类同。例如，在学习了身体部位类单词之后，可以边说边做：“Head, eyes, nose and mouth” 这样也能活跃课堂气氛的效果。还有在学习pen,brush等词时，可以编成如下的歌谣：pen,pen,give me a pen.brush,brush,give me a brush.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是
12、中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow, yellow 、 yellow 、 yellow。（2）绿色、绿色 green, green、green、green。（3）蓝色、蓝色blue ,blue 、blue、blue 。同时还可以反过来说：yellow,yellow,是黄色；green,green是绿色；blue,blue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人
13、对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这几种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能根据教学内容、教学目标和小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢？4
