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1、第一步：设计前的分析本课的名称：草船借箭本课的教学目标与教学内容：1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）对于这样的经典名著的学习，必须把学生引入相关的历史背景中，本节课导入环节我是利用了“创设情景，激趣导入”的方法，首先播放视频三国演义的主题曲滚滚
2、长江东逝水，从而创设课文学习的情景，激发学生学习的兴趣。视频的播放直观、形象，教学效果是老师只凭语言说教所达不到的。通过学生观看视频资料，诸葛亮、周瑜等人物形象展现的学生面前，为进一步学习文本打好基础。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持师：有一部电视剧热播大江南北，他的主题曲更是家喻户晓，大家想知道这部电视剧是什么吗？想听一听他的主题曲吗？（教师利用课件播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水。今天，我们来学习三国演义中的
3、一段精彩的故事。（板书课题）3分钟左右通过播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水创设情景，激发学生的学习兴趣，为深入学习文本，理解人物形象打下基础。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：草船借箭本课的教学目标和教学内容：1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，
4、你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）环节设计目的：1、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。2、.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。讲授时，我通过课件出示生字、词，重点句子等，具体分析人物性格，体会人物的特点。在讲授的过程中，适时播放电视剧草船借箭中有关的影视资料，帮助学生体会故事发展，领悟人物性格。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至
5、二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持一、细读课文。（一）过渡：草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。（二）讲读第一段。1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chng罚f4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展
6、开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）（一） 讲读第二段1、 为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）2、那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）3、鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？（二） 讲读第三段。1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读诸葛亮为什么“直到第三天才行动？”为什么“四更”时候行动？为什么“秘密”地请来鲁肃？为什么要请鲁
7、肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）2、整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。这些条件少一条行吗？为什么？4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯）“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也”。5、齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。（三） 讲读第四段。1、 引读“二十条船靠岸的时候，”（板书：搬）2、 真的是准备来搬箭的吗？结果呢？3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。（四） 质疑，体会课题“借”的好处。1、 课文基本上写完了，还有什么问题吗？2、 一个“借”字充分体现了诸葛亮的才华。（五） 引导课外阅读。1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写神机妙算的诸葛亮。
