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1、孩子，你能行！浅谈小班幼儿自信心的培养摘要： 培养幼儿相信自己的心理品质对其一生的发展有极大的影响，我们必须十分重视幼儿自信心的培养。小班孩子自信心的培养，要在成人信任的前提下，以教师正确评价为导向，使幼儿获得成功体验，逐步形成良好的自信品质。同时，注意幼儿园和家庭的密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强的新一代接班人。关键词： 信任 表扬 鼓励 体验成功 家园配合 形成自信自信，是人对自身能力所做的肯定性评价的一种心理状态，是心理健康的标志。培养幼儿相信自己力量的心理品质对其一生的发展有极大的影响。自信能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索思考，乐于与周围人交往，保持愉快的情绪。幼儿有
2、没有自信，有多强的自信，不仅关系到他们自身的健康成长，还关系到一个民族的素质，关系到一个国家的未来。所以，必须十分重视幼儿自信心的培养，尤其是小班的孩子，他们刚入幼儿园，事事依赖他人，一旦遇到困难便不知所措，更易遭受挫折、失败，如此恶性循环，容易形成自卑心理。 所以，幼儿自信心的培养应从小班开始。一.充分信任孩子是自信心形成的前提条件幼儿能否自信，首先取决于是否受成人信任。现在的孩子多数是在老人和父母的细心呵护下长大的，他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动与解决问题的能力，特别是小班的孩子表现更甚。因此，我们应该从孩子入园开始，充分信任幼儿，放手让幼儿去完成力所能及的事情。每天中午
3、起床，我们都鼓励孩子自己穿衣服，不会的喊老师帮忙，而我们也绝不包办代替，只向他们传授穿衣服的方法，并示范给他看。童童是我们班年龄最小的孩子，由于家里娇生惯养，该孩子动手能力极差，别人在穿衣服，他就坐在那儿发呆，保育老师总是经不住他那求助的目光，情不自禁地帮他穿好，我发现后对保育老师说“你这样做虽然省事，但你剥夺了孩子动手的机会，对童童是不公平的。”于是，我蹲下来对童童说：“童童，看其他宝宝都是自己穿，你也能行的，如果穿不好，老师再帮你，好吗？”看着我充满期待的目光，他终于试着穿了起来，最后竟把两条腿伸到了一个裤筒里，我帮他整好后，夸他比以前好多了，对他说：“你下次一定比这次穿得更好！”在以后的
4、日子里，虽然他有时把裤子穿反了，有时把鞋子穿反了,我从不责备，教他改正后，并鼓励他几句，每到这时，孩子就会有一种成就感，自信心也增强了，而且自理能力在一天天提高。可见，教师应该信任幼儿，体会孩子的精神需要，发挥他们自身的积极性，积极诱导和帮助他们，培养他们坚强、自信的品质。二、给孩子积极的评价是自信心形成的心理基础表扬，是培养幼儿自信心的有效方法。小班幼儿喜欢拿他们的伤口给老师看，希望受到夸奖，到了中大班这种喜欢称赞的心理会更加强烈。因此老师应善于发现孩子的点滴进步和成功，无论是教育活动还是游戏活动，都应注重观察引导。如：在一次手工活动中，实习老师示范了几遍折小鸟手偶的方法，多数孩子都很快完成
5、了，动手能力差的王乐就是折不好，把纸也弄坏了，实习老师随口责备了句“你怎么弄成这样！”该孩子立马满脸通红，难为情的低下头。我赶快走过去对孩子说“刚才老师讲的时候，你没好好听吧，来，老师和你一起折，老师相信你一定能学会的。”就这样，我耐着性子手把手地教了几遍，她才勉强会折，我又当着全班孩子的面表扬了她，王乐笑了，自信终于回到了孩子的脸上。试想一想，那天如果不是我及时纠正实习老师的做法，该孩子就会觉得自己不如别人，产生消极心理，从此对手工活动不感兴趣，对自己缺乏自信，那将会造成多么可怕的后果啊！又如，一次吃午餐时，张浩均不见了，我到处找，最后发现他正蹲在盥洗室的一角系鞋带，只见他系好的鞋带不时松开
6、。当他抬起头希望得到别人的援助时，我及时用鼓励的口吻说：这的确有点难，我们一起来试试好吗。这样反复操练几次，他便很快掌握了。鞋带系好后，我把张浩均带到全体幼儿面前，“你们看，今天张浩均自己系的鞋带，真能干！”孩子们不约而同的为他鼓掌。以后的几天，会系鞋带的人越来越多，并都跑来系给我看，我除了表扬外，还给他们前额上贴上一个笑脸花。这样的表扬能强化幼儿的优点，使幼儿感到：自己动手学会了新本领，相信自己有能力，从而产生自信心，愿意学更多的新本领，增强其求知欲。 鼓励，是当幼儿行为没有取得成功时，教师对幼儿所作努力进行充分肯定。小班幼儿年龄小，能力差，在各种活动中没能取得成功是经常发生和可以理解的。赏
7、识他们所做的努力，即运用鼓励也是相当重要的。例如我们班的邱子彦性格内向，动手能力较差，活动中常常充当“旁观者”，失去了许多表现自我的机会。于是我有意识地给她提供机会，体育活动中，我常说“邱子彦，你来试试，你一定能学会！”美术活动中，我常说：“画得不满意吧？没关系，再画一次，我知道你一定能画好这张画！”区域活动中，我会说“这次的饺子包的好看多了，再练练你就会成功的！”在这种充满鼓励、尊重的良好气氛中，他的性格开朗了，自信心也越来越强了。 三、让幼儿体验成功是自信心形成的关键多年的实践使我觉得，身体活动能力强的幼儿往往会比较自信，因为他们喜欢自己动手，抢着实际操作，所以获得成功的体验也较多，对解决
8、一日生活中所遇到的问题，也具有较强的自信心。比如有一次，小朋友们要用小纸盒做汽车，可圆形的车轮用什么材料来做好呢？我让他们自己动脑经，想办法。结果他们有的用瓶盖，有的用硬纸板剪圆片，有的用萝卜山芋切圆片 一辆辆汽车最终都做好了，孩子们脸上无不洋溢着成功的喜悦。对孩子们来说，无论做什么事，经过自己的努力而取得成绩，其获得的满足感会更大。而对自信较弱的孩子，我们要给予更多的爱和帮助，帮助他们获得该年龄段应掌握和具备的能力，包括认知能力、动手能力、运动能力和社交能力等，能力是幼儿自信形成的基础。如：在一次体育游活动中，琦琦问我“老师，今天我们走独木桥吗？”我说：“今天不走，今天我们钻圈。”看到有两个
9、圈放在那里，琦琦就说：“老师，你扶住圈，我钻，好吗？”第一次我给她扶住圈，第二次我请其他小朋友帮忙，第三次，我说：“琦琦，你看小朋友都自己钻过去了，你也行的，试试吧。”琦琦楞楞地看着我，但还是低下头，慢慢地钻了过去。当她钻过来后，她显得很高兴，拉着我的手说：“老师，我钻过来了！”可见，给孩子一个肯定和鼓励，孩子有了自信，会学到更多。当然，我们还应考虑孩子本身的特点和能力，采取循序渐进的方法，多让幼儿做一些力所能及的事，如到隔壁班借书、帮老师擦桌子、与小朋友一起玩积木等，尽可能多地让幼儿进行实践活动，从而体验成功的快乐。幼儿在生活中经常得到积极的肯定和成功的体验，就能相信自己的力量，自我评价就高
10、。在教学活动中，我们必须了解每一位幼儿的特点、能力、需要，提供相应的材料，帮助幼儿体验成功，增强自信。如小班绘画活动小金鱼吐泡泡，我就考虑到班上孩子的不同发展水平，给幼儿提供了三类的画纸：一类是一张白纸上只有一条金鱼，给能力强的幼儿尽情的发挥想象，把自己想象中的泡泡画出来，同时可添加水草等；第二类是有鱼和泡泡的纸，幼儿可在纸上根据已有的泡泡，自己学着画出圆圆的泡泡；第三类是将鱼和泡泡全画好，幼儿只需涂上颜色即可。在发放材料时，我也会尊重幼儿的选择，并加以适当指导，使每一个孩子在自己原有的水平上得到提高，体验到成功的快乐，形成自信的品质。四、家园紧密配合，是孩子自信心形成的保证。如果教师注意对幼
11、儿进行鼓励、表扬、家长却时常随意贬斥、否定幼儿或者教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。为了幼儿能够更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。近几年，我们主要从以下几方面来要求家长：一、要求家长培养孩子的勇敢精神，利用讲故事，做游戏，看电影，读书等各种形式，来有意识地锻炼孩子的胆量和毅力。让孩子学习书中、故事中、电影中的英雄形象主人公的勇敢和坚强的精神。二、要求家长不要和别人的孩子攀比，不要拿自己孩子的短处和别人孩子的长处相
12、比，更不能以许多孩子的长处与自己孩子的短处相比，应抓住每个幼儿自身的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己有优点和长处，从而树立起“我能行、我真棒”的自信心。三、纠正家长不正确的教育方法。如果孩子不听话，家长不能心急，也不能打骂指责，更不能用鬼怪来吓唬孩子。要耐心引导，正面教育。四、要求家长对胆小的孩子不能用强制和训斥的方法，应该耐心等待，给孩子时间，相信孩子一定会成功的。五、要求家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以至挫伤孩子的自尊心和自信心。六、要求家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立生活能力。七、要求家长要为
13、孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。在家园共育工作中，教师要起主导作用。要经常通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。总之，培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园教育是远远不够的，还要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念，在日常生活中，以幼儿为主体，通过各种活动，使幼儿学会辩正地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信。小班的老师更应该多一份耐心、细心和爱心，充分尊重孩子，相信孩子，常对孩子说：“孩子，你能行！”
