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1、 冀教版小学三年级下册语文教案 一、文本解读 1、与文字对话 伙伴一文，主要叙述了发生在猎人马哈多和他的伙伴猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的相互关怀，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的欢乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关怀，互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关怀和彼此牵挂，并思索，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 2、与编者对话 伙伴是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”
2、 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。倾斜的伞一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与连续;是伙伴让遇险的猎狗最终获得搭救;信任一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情;金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心;其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵学习本单元，要让学生透过详细的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。 二、教学目标 识与技能： 1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 过程与方法： 1、通过
3、勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 2、鼓舞学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感态度与价值观： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关怀和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 课前预备：预习本课，了解大意，解决生字词，师预备生词卡片。 三、教学过程： 一、激起引入 同学们，信任你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应当如何相处? 让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事? 二、细读课文，识记生字 1、用自己喜爱的方式，认读文中的生字、新词。 2、出示生字卡片，检查学生的认字状况。 3、师生共同理解“巡逻”，“着急担心”等词语。 4、了解学生读文状况。(指名读) 5、说一说，
4、文中叙述了怎样的一个故事? 三、再读课文、体会情感 1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事? 2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说 A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话) B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关怀和牵挂。 3、出示课后练习四的两句话。 猎狗，你毕竟在哪里呀? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个毕竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“毕竟”的不同含义。 4、情感朗读。 四、拓展延长。 学习了本课之后，同学们应当更了解“伙伴
5、”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应当如何相处。你又是怎样做的?说一说，并写下来。 五、指导书写。 1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最终一笔是提。 3、“猎”可以和“借、错”等字比照来记。 冀教版小学三年级下册语文教案2 教学目标： 学问与技能： 通过观赏，感受不同的艺术表现形式。学习简洁观赏艺术作品的方法。 感受“伙伴”的含义，描述作品表现的内容，通过争论、沟通，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。 过程与方法： 在教学过程中采纳情境教学和分组教学相结合的方法。在观赏作品的过程中，采纳提问的方法并创设闯关的嬉戏情境。 情感态度价值观： 通过学习，使学生熟
6、悉到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友情，真心对待别人。爱惜身边的动物、植物，珍惜生命。 教学重难点： 教学重点：引导学生观赏作品，观看画面，学习观看艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。 教学难点：理解作品，在观赏中大胆发表自己的看法。 教学方法： 情境教学法、分组合作法、提问法 教具学具： 课件、图片、范图等 教学过程： 一、 激情引导 1、播放歌曲找朋友，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。 2、教师找一名班里平常比拟调皮的学生进展介绍，采纳“期盼效应”，增加学生学习的信念。 引导学生“说说我的好朋友” 问：他是谁?有什么爱好?你们在一起最喜爱干什么? 3、“小伙伴在一起最
7、重要的是团结，比一比哪个组最团结。” 【设计意图】调动学生的心情，激发学习的兴趣。运用“期盼效应”，增加孩子的信念。 二、新知讲授 1、分组、讲规章、发图标。 第一关：敢说会听(要求：不但会说，更要会倾听) 设问：“一边看一边想丑小鸭这时的心情是怎样的?”播放影像资料。学生观看动画资料，思索争论问题，初步感受朋友的重要。 教师组织学生争论。板书：哀痛暖和 【设计意图】采纳闯关嬉戏的形式调动学生的乐观性，并使他们懂得倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感 2、“朋友之间的感情是最美妙的，所以许多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它” 展现：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
8、 播放歌曲朋友 学生观赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。 【设计意图】感受艺术的多元性，了解同一主题可以运用不同的形式来表现。 3、设问：“美术作品是怎样表现朋友的呢?” 其次关：火眼金睛。(要求：看谁的眼睛最擅长观看) 展现图片在反扫荡的日子里 “这是一幅油画作品，画中的小男孩和小女孩是好朋友吗?你是从哪里看出来的?” 学生认真观看，争论、分析。了解美术表现的方法。 【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。 4、嬉戏：摆一摆，“怎样安排更能表达他们是好朋友?” 【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。 5、“在反扫荡的日子里这幅画中还有谁和谁是朋友?”“
9、你有没有动物朋友呢?你敢和狮子、老虎一起玩耍吗?”叙述Tippi和她的野生动物朋友。 【设计意图】加强学生的环保意识，加深对伙伴的理解和熟悉：除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。 6、第三关：我说我想。 展现图片，“谁能依据图片编一个小故事” 学生观看图片，想象创编故事，大胆表述。 【设计意图】加深对伙伴的理解和熟悉。培育学生的想象和表达力量。 7、“跟伙伴在一起真的很欢乐。板书：欢乐共享。伙伴在一起可以做许多好玩的事，你看他们在干什么?”出示图片“城市运动公园的雕塑”。 “这是什么作品?和绘画相比的特点是什么?” 学生观看、描述作品，分析、感受雕塑的特点
10、，了解丰富的美术表现形式。 【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。 8、美术形式许多，除了油画、雕塑，还有中国画、摄影等等。(板书)展现油画和国画作品，让学生传阅，看一看、摸一摸，感受国画和油画的不同。 第四关：人多力气大 展现四组图片，组织学生以组为单位争论、分析，区分不同的美术作品形式。 【设计意图】通过摸一摸，看一看，直观感受油画和国画的不同，强化学生对学问的把握，解决本课的重点和难点。学生对作品进展直观的比照分析，更有利于他们的理解和把握。以小组为单位，分析、争论，了解不同的艺术形式。 9、“欢乐的时候我们和朋友共享，假如遇到困难和危急呢?”播放动画雪孩子，学生观看资料，思索问题。板
11、书：危难帮忙 【设计意图】深刻理解朋友的内涵 三、学问拓展 1、叙述大眼睛的故事，升华“伙伴”的主题，使学生了解同龄人对学习的渴望，珍惜美妙的学习时机。 2、总结：美术的表现形式、观赏的方法、伙伴的含义和作用。 3、嬉戏：“请同学们左手背后，用右手鼓鼓掌” 感受伙伴团结合作的重要。 【设计意图】强化学问的系统性并进展深化。鼓励学生珍惜美妙生活，好好学习。 冀教版小学三年级下册语文教案3 教学目标： 正确认读文中5个生字，会写11个字。 正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关怀和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 教学过程：
12、 一、复习导入 师：同学们，通过上节课我们初步阅读了伙伴这一课，学习了生字词，这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦，感受他们伙伴间的情意吧。 二、教师范读课文 请同学们翻开书，听教师读课文。 三、小组学习 师：请你再专心读读课文并思索，你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情意?画出相关的语句和小组同学说一说，再体会着读一读，之后再小组四人沟通。 四、全班沟通 预设(一) 生：我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这，感受到了伙伴间的情意。 师：为什么你从这感受到了呢? (引导学生说出“给它抹药，帮它养伤”) 师：假如你是那只乌鸦，你当时的心情会是怎样的呢? 生1：恩 会很感动，感谢，快乐。 师：恩 感动
13、，要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。 师：其他同学呢?假设你是乌鸦，马哈多和猎狗救了你，还给你抹药，帮你养伤。你当时的心情是怎样的? 学生畅言，并要求带着感情读课文。(师可作评价：听你读完后教师都受感动了;通过你读教师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。) 师：恩，我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情意?那看下面，你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情意呢? (引导学生说出“日子过得很富有诗意”假如说不出来教师提示：想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。) 师：恩 那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗? 生畅言，并要求带感情读课文。 师：恩 没错，原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的，生活就会特殊美，孩子们，教师也盼望你们有这么美得生活。 预设(二) 师：恩 好 除了这，文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情意? 生：猎狗不见了，马哈多很担忧。 师：你从哪些词句看出马哈多很担忧? “吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病” 师：恩 你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢?
