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1、xx 县教科研课题中 期报告课题批准号靖教科研L【2013】A009课题名称大班额下讲堂教课有效性的研究课题负责人所在单位xx三小填表日期年6月20日xx 县基础教育科研领导小组办公室一、中期检查活动简况：检查时间、地址、评论专家（课题组外专家，专家应许多于参加人员等。2人）、检查时间:2014年2月26日下午地址：xx三小会议室主持人：评论专家:参加人员:依据课题研究计划，2013年12月26日，课题负责人党玉芬组织了课题构成员召开了课题中期报告会，并邀请了教育局课题研究专家冀世佳老师和田莉老师莅临指导。在会上，课题构成员详尽报告了本课题睁开研究以来所获得的成就、碰到的困难和存在的问题，并商
2、议、制定下一步研究方案、改良举措等。中期报告会的召开为课题组必定了成就，指了然方向。二、中期报告重点：研究工作主要进展、阶段性成就、主要创新点、存在问题、重要更改、下一步计划、可预期成就等，限5000字左右，（可加页）。大班额下讲堂教课有效性的研究中期报告“讲堂教课的有效性固然表此刻不一样的层次上，但学生能否有进步或发展是权衡教课有效性的独一指标。”“教课的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和长久发展。任何一个有效教课必然要促使学生当下发展，同时对学生的长久发展也会有影响。”数学教课是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,，从深长的生活经验和已有知识出发，实行多种
3、策略，创建各样情形，为学生供给从事数学活动的时机，激发对数学的兴趣，以及学好数学的梦想。针对现行小学数学讲堂教课中有效性缺失的问题，我们提出了“大班额下讲堂教课有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促使学生健康、长久的发展，促使学生学习能力的增添和学习方式的转变，以剖析和研究教师的教课行为为抓手，重修科学、合理的教课价值观，研究优化讲堂教课的技术策略，进而大面积地提高讲堂教课的效率。实行两个阶段以来，环绕“大班额下讲堂教课有效性的研究”这一课题进行实验，现将实验状况总结以下：一、研究工作进展状况第一阶段（2013、62013、9）：1、拟订实验研究方案，实验教师分工要求所有到位。2013年8月
4、27日，在xx三小会议室课题组召开会议，议论拟订了大班额下讲堂教课有效性的研究实行方案，第二天，又在xx三小多媒体教室召开大班额下讲堂教课有效性的研究开题报告会，此报告会为第二阶段的实行指了然方向，使参加研究的教师明确了任务。课题构成员依照与会领导和评论专家指导建议，进一步订正了大班额下讲堂教课有效性的研究实行方案。2、增强学科教师，特别课题构成员有关知识的培训，进一步提高参加课题实验教师的素质，提高参加实验教师的研究水平。3、经过典型课例或优异课例的商议、沟通，进一步明确课题实施的方向，指引课题顺利睁开。4、采集与整理与课题有关的有关数据，教师优异课例、个案、教课方案、考试成绩等资料。第二阶
5、段（2013、102014、2）：1、依据课题的要求，参加实验教师立足本校数学讲堂教课，课题组负责人和有关教研员踊跃参加备课、上课、评课、听课、等一系列活动，提高本校数学教师讲堂教课能力，提高本校数学教师课堂教课的实效行。联合小学大班额的实质状况，依据课题要求，采取举措，提高大班额状况下学生学习的有效性。教研员和实验教师采集、整理资料，设计数学讲堂教课。2 、课题组负责对示例，进行课题商议，沟通，并采集有关的课题资料。3、课题组负责人进行阶段性小结，对局部不合适的课题设计进行调整。二、阶段性成就2013年6月，认识角荣获xx县课件大赛三等奖党玉芬。2013年8月，撰写成节日礼品教课方案刘艳20
6、13年9月，“浅谈风趣在小学大班额数学教课中的作用”荣获榆林市优异教育教课论文三等奖党玉芬2014年4月，撰写成小数点迁居教课方案党玉芬2014年5月，撰写成精打细算教课方案呼军香2014年5月，撰写成“浅谈小学数学教课的有效性”论文呼军香2014年6月，撰写成“怎样提高大班额小学数学教课的有效性”论文刘艳三、主要创新点能理性反省低效教课讲堂教课的有效状况，明显包含负效、无效、低效、高效这几个层面。依据对全县各校近几年讲堂教课的察看，我们感觉有很多讲堂属于低效教课的范围,主要表此刻以下几方面：1. 对教课目的理解模糊或表述不清；2. 教课内容掌握不够精当；3. 教课构造表现过分的教师主导特色，
7、学生的主体地位不够突出；4. 缺少对教课策略的研究，学生的学习空间比较狭小；5. 讲堂评论浮于表面，缺少评论的策略研究；6. 学生课业负担较重，学习成效不够理想。四、存在问题1. 学校教研气氛平庸。只管教研活动正常进行，但研究的圈子较小，研究内容常浮于表面，缺少研究的深度和坚持力。2. 教师的教课观点比较陈腐，教课行为缺少合适的理论指导。3. 教研的重点和抓手十分模糊。部分教师在新课程理论指导下，主动睁开教课研究和改革，但缺少方法的斟酌和策略的研究，特别是对学情预计不足，致使课改不可以达到预期成效。五、重要更改1、研究优化讲堂教课的有效性策略。有效的备课策略研究在备课时，我们必定要做到正确掌握
8、教材，掌握教材的重点内容和非重点内容；掌握教材的难点和疑点。而后在忠于教材和尊敬教材的前提下，研究有关的学习策略、学习者策略，设计各样活动形式，使学生能够学得轻松、风趣、有效。同时明确睁开活动的流程，知道每一环节该做什么，怎么做，使学生获取什么知识？实时认识学生睁开活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与敦促。我们采纳的详细举措一是在全校实行了校级领导随堂听课制度。由教导处每周一致安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教课情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓舞，对差课教师连续追踪指导，以听课来促使教师仔细备课。二是在课题组改良了备课的设计和过程。第一是改变备课的格式，在教课方案的内容栏里
9、增设了“教材剖析与学情剖析”、“教课方法与策略”这样两块。其次，过去的教研活动经常是执教者独立备课，表现的是一种个人的努力。为了增强指导，进一步提高研究课的质量，我们实行了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提早对教材和教法进行商议指导。举行了“讲课、上课、评课”三课一课的教研活动形式。(二)有效的上课策略研究同时为了使商议课真实获取商议的价值。我们采纳了专题商议、一课多教、同课异教等研究的策略。主题商议。课题商议有了明确的主题，才能充散发挥商议的价值。主题的选择能够从教师一般关注的问题下手，而后加以提炼而成。如“有效的讲堂问题的设计”、“有效的作业设计”、“有效的评论策略”
10、“有效的情境创建”等。主题的设定者能够是课题组长，也能够是执教老师。我们一般环绕一个主题研究一个阶段，睁开“主题对话活动”开出几堂商议课，进而使教师对此既有理性的深度思辩，又累积了一些感性的操作经验。一课多教。一般来说，我们要求商议课都有一个试教的过程，进而有针对性地改良设计，而后才能推出比较成熟的课。如涂志鹰老师执教的数学商议课统计，就试教了三次。这类对一堂课的频频研究，表现了我们求真求实的研究态度，也有力地提高了我们对教材及讲堂的掌握能力。同课异教。同一篇教材，由不一样的教师来教，称为同课异教。如刘晓燕和何灿老师，师徒俩对9加几的同课异教也获取了大家的赞成。她们对教材共同研究，又试试经过不
11、一样的教课方案来执教，表现了她们的合作精神和研究意识，表现了她们对教课个性和学生特色的正确掌握。（三）有效的使用教材策略教材是教师设计教课活动的蓝本。在新教材中，编者呕心沥血在大千世界中寻找捕获小学数学的出色镜头，并从中选用拥有特定数学信息的现实背景，再依据班级、教课目的为少儿学习数学创建风趣、实用、可操作、可研究的数学情境。所以，充分利用教材：1. 改良加工教材。就是充分利用教材供给的情境，并依据自己的教课方案创建性的进行改良加工。2. 丰富教材。就是充分利用教材供给的资源，发掘教材隐含的培育学生能力的要素，对教材内容进行丰富、拓展和引伸。充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材
12、”。同时，培养了学生从多角度察看问题，解决问题的能力。3. 开发教材。就是打破教材的约束，扔掉教材中不合适教课需要的情形，依据教课要求从头设计教课情形。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一个教课内容，不同的教师会有不一样的理解。新课程标准理念下，作为教师要有自己的教课风格，对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了此中的内涵，悟出了此中的精华，掌握了新课程的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创建”的过程。如刘艳老师执教的质数和合数，就从发掘数学文化的独到视角，向学生浸透了哥德巴赫猜想和不完整数的无量魅力。六、下一步计划针对实验教师在模式的灵巧运用和有机一致还不够娴熟的问题，课题组将经过实验教师相互听课，评课等方式予以解决。七、预期成就1、表现研究成就的文章，争取有3篇以上在县级以上刊物发布或许获县级以上论文评审奖。2、争取解决讲堂教课有效性的问题。3、撰写大班额下讲堂教课有效性的研究论文、事例、教学设计与反省。4、撰写大班额下讲堂教课有效性的研究结题报告。总之，希望我们的研修不单能解决讲堂教课有效性的问题，更能提高每个教师的业务能力和科研水平，为此后教课工作打下更好的基础，也为教师的专业发展搭桥铺路。课题负责人署名：2013年12月26日三、主要阶段性成就及影响：成就名称、成就形式、达成或发布时间、成就影响
