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1、知识的超市，生命的狂欢草原教学设计有感今天该上草原这篇课文了，我一直以来上语文的方法就是：第一课时学生大致了解课文内容后分析段意。第二课时抓重点段，在读中感悟课文表达的思想感情。自己默读着草原这篇课文，按照惯例设计好学案后，总觉得有点欠缺。第一课时进行完了，照例是生字、词语、课文大概、段落分析，平铺直叙，一点也没感到散文的优美，大作家老舍流传至今的优美文篇要毁在我的手里了。怎么办？重点段分析吧，也找不到重点，段段优美，干脆简单一点吧。上午大课间铃声响后，优美的美丽的草原我的家的歌曲从校园之声里播放出来。好，有了，就让学生听听这首歌。第三节，我了台录音机走进教室。学生们见我提了录音机进来，好高兴
2、呀。可以听歌曲了。首先我告诉学生，我们接着学习老舍的草原这篇课文，大家先听歌曲美丽的草原我的家，会唱的跟着唱，感受一下美丽的草原。音乐响起，大家活跃了，有的在默默的跟歌手唱着，有的闭着眼睛一脸的向往，还有的在打着节拍。我乘机提示“同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？”学生尽情说着，有的描绘草原的一碧千里，也有的描绘草原绿毯如毡，还有的说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。我有点沾沾自喜，运用歌曲情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。接下
3、来我提示学生：“作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们随作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他和我们的心情一样吗？现在我们就跟着老舍先生一起到美丽的草原看一看，大声的读出我们看到的情景，把我们的感受读出来！”顿时教室里书声琅琅。我也扭头在黑板上板书了一句填空：我跟着老舍先生来到草原，看到_，感受到草原的_.几分钟后，让学生带着这个问题默读。一会儿，学生A举起了手：“老师，我跟着老舍先生来到草原，看到一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以，感受到草原的草原的宽广和草原行车的洒脱。”学生B也举起手来：“老
4、师，我跟着老舍先生来到草原，看到像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。感受到草原的蒙古人民的待客热情。学生C:” 老师，我跟着老舍先生来到草原，看到寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。也感受到草原人民的热情。顿时教室里成了草原的超市，同学们纷纷举手，热情讨论，同学们这种热情，真是让人感动不已，我乘机提示：“多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们带着对草原的赞美再来读课文，感受他们把酒话别的激动场面。”情感升华体会蒙汉情深。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？生1：“谢谢你们的招待，也欢迎你们到林州来！”生2：“草原真美，草原人更美！” 生3：“蒙古族和汉族永远是一家，天下五十六个民族是一家！”. 情感升华，达到了教学目的。李炳亭说：“课堂是知识的超市，生命的狂欢。”确实，教师只需创设情景，指导点拨就行，把课堂大胆的交给学生，将收到意想不到的效果。
