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1、纸船和风筝说课稿 我今天说课的内容是人教版二年级上册二十课纸船和风筝。一、说教材（一）文本解读：本篇是一个感人的童话故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外文章颇具特色：生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本；本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。再说（二）、文章在本单元中的地位及作用应该说，本组从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，尊重别人的生活方式。都是围绕友
2、好相处，团结合作这一专题编写的。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。二、说学生二年级学生的阅读能力已有见长，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学习情绪，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及文本的特点，第一课时我确立了如下教学目标：三、说目标：（一）教学目标：1、认识本课的生字、词，会写“福”字，理解两个“飘”、“漂”的不同用法，初步感受汉字的魅力。2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。3、对怎
3、样交朋友和维护友谊有一定的感受。（二）、教学重难点：1、识字、读文是重点。2、教学难点：通过学习，使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。四、说教法和学法本节课我采用的教学法有：直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一
4、个平等对话者。五、教学准备1、教师准备：纸船、风筝、小熊、松鼠的贴片，多媒体课件。六、整个的教学流程我是这样安排的：1、实物导入2、初读感知。3、细读感悟4、联系实际5、作业设计（一）实物导入，引发学生兴趣1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答, 板书课题2、指导读好“风筝”。纸船和风筝到底发生了一个什么样的故事呢？【设计意图：用小朋友喜欢的玩具以及有趣的设问揭示课题，一下子就激起了学生学习课文的兴趣，学生有了兴趣，接下来的教学就事半功倍了。】（二）自读课文，整体感知。目标：初读课文，自主识字，交流汇报。1、第二环节初读识字、学词、读句。我运用多种形象
5、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引发学生有主动识字的愿望。体现由字到词、由词到句，突出字不离词、词不离句的语言训练过程，读准音，分清形，突出识字方法，指导写好“福”字，引导学生从生活中识字，随即进行传统文化教育。落实课标所要求的随堂练字要求。2、接着创设情境，引生入境。我是这样设计：同学们读得可真好，老师带你们到一个地方，那里有一座小山，从山上流下一条清清的小溪，小溪边长满绿绿的的小草和红红的花儿，对了山上还有高大的绿树。（老师边描述边板画）这地方美吗？这里还住着两位好朋友呢，谁知道它们的家在哪里？3、指名读第一自然段，把松鼠和小熊图贴在学生说的相应的位置。通过板画创设了美丽的童话世界
6、，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。（三）细读感悟1、第三环节学习2-6自然段。默读思考：他们是怎样成为好朋友的？理解两个“飘”、“漂”的不同用法。（贴出）演示“飘”、“漂”的过程，这两个字可以交换吗？我主要抓关键词句、创设问题情境，引导学生入情入境地朗读、体验、感悟、表达，实施教材、文本与学生的对话过程。着力抓住了松鼠和小熊在建立有友谊时的友好相处，重点抓3、5自然段，指导读好关键句：小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，以读悟情，拓展想象：小熊乐坏了，会是什么表现呢？图文结合，引导学生声情并茂地朗读。演示
7、“飘”、“漂”的过程，交流理解这两个字可以交换吗？落实好新课标所倡导的：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读的训练要求。从而读出小熊的快乐、读出小熊的幸福，想象小熊每天还会收获哪些惊喜？让学生怀着对美好情境的向往，和着幸福的音乐，读出美丽的情感。以此衬托他们失去友谊时的痛苦、难耐的心情。用低沉的音乐激情陈述：可是有一天，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。老师走下讲台，追问学生：小熊，看不到纸船，你的心情是怎样的？小松鼠，你呢？是啊，小熊很难过，松鼠也很难过，带着难过的心情读8、9两个自然段，看看他们又是怎样做的？引导学生读完8
8、-9自然段之后，指导学生就不理解的地方与同伴交流交流。出示内容填空。【这一设计意在删繁就简，筛选出最有训练价值的语文因素。】（四）解决难点，悟情理。抓住“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”1、“扎风筝、折纸船，”想给谁？给了吗？出示：真替这对好朋友着急，如果你是他们中的一员，你会怎么做？抓住矛盾，体验情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，也是新课标的阅读要求之一好样的，你的勇气令人佩服。主动伸出友谊之手的人，令人佩服！你做过这么了不起的事吗？说说你和好朋友发生争吵后，是怎么做的？【联系实际，畅谈感受，轻松突破本课的教学难点。】其实，松鼠的做法也很让人感动。齐读1011自
9、然段。2、出示情境图：看到这样的画面，你想说什么？或想对谁说，都可以。3、是啊，朋友之间的友谊是多么宝贵呀，3诚相待的朋友，才是真正的朋友。让我们真诚地对待我们身边的每一位朋友，这样，我们就会有意想不到的收获和惊喜！4、齐读：拥有真心朋友，一生都会幸福！最后，我们一起用歌声祝小熊和松鼠的友谊地久天长！【设计意图：对文本价值的取向，教师不需要讲什么道理，也不要让学生去谈什么收获，而是让他们对两个小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用和小动物对话的形式表达出来，既是情感的升华，又是语言表达的锻炼，达到语文学习的目标。最后让学生欣赏歌曲友谊地久天长，在欢快的气氛中结束，余音袅袅，言已尽而意无穷
10、。这样学生获得的情感体验可能值得学生一生回味。】（五）作业：1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。（把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。）2、拓展阅读:读一读有关友情的故事。（六）说板书设计：【我将本课时的板书设计成为图文并茂的形式，简洁地把故事内容清晰地显示出来，使学生一目了然，展现一种童话美。以达到活跃教学形式，丰富教学内容，调节课堂气氛，给学生以美的熏陶的目的。】设计反思：总之，本节课的设计我始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。努力做到;1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝”（3）“如果你愿意和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
