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1、谈谈学生计算能力的培养 众所周知，计算在生活中随处可见，在整个小学教学中更是贯穿于数学教学的全过程，有些概念的引入要通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的计算方法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计表、统计图也无不与计算相关。小学数学教学大纲规定：要使学生具有进行整数、小数、分数计算的能力。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尽管人们可以利用计算器或计算机进行大量的计算，但为了训练学生的思维，培养学生的创新能力，加强对学生素质教育，计算能力的培养不但不能放松，还应该相应的加强。可见计算教学的重要性。因
2、此，不管是应付各种各样的考试，还是培养学生的思维能力，我们都应该重视对学生计算能力的培养。要培养学生的计算能力，笔者提出以下建议，仅供同行参考：一、重视口算的训练要提高学生的计算能力，就必须重视对学生基本的口算训练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，更是培养计算能力的关键，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度，口算能力强的学生，笔算的正确率高，计算速度快；相反，口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算加强了，计算的速度就会提高，计算的正确率也会逐步上升。首先，掌握算理是培养计算能力的基础。因为每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，
3、如果不懂算理，只是机械训练，那么学生就只能生搬硬套，无法灵活运用所学知识进行计算。如果我们在教学中，重视讲清算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学就会变得生动、灵活。在教学中，我们利用教具或学具等直观手段，帮助学生理清算理 ，这样学生既能依据计算法则进行准确计算，又能适应千变万化的各种具体情况。其次，要熟记一些常用的数据，如教完了整数加法和乘法后，让学生记住和、积为整百、整千的特殊数据。254100 、 258200、 12581000 、125162000 等。教完正方形的面积时，让学生记住120的平方数；教完正方体的体积时，让学生记住110的立方数；教完圆面积时，让学生记住19数；在
4、学了分数、小数、百分数的互化后，让学生记住0.550%，0.7575%等。实践证明，熟记这些常见的数据，不仅可以提高计算速度，还可以使正确率得到较快提高。 三是口算训练要经常化。要想练就过硬的口算能力，就必须持之以恒，计算能力的增强是一个日积月累的过程，因此，每天根据不同的训练重点和训练内容，我利用下午课外活动时间和三餐后的时间进行训练，这样每次做到有的放矢，才会使学生达到提高口算能力的理想效果。二、加强简便运算的训练简便计算，就是在计算时能恰当、灵活地运用运算定律和其它运算性质，使计算又快又简便，这对提高学生的计算能力具有非常重要的作用，解题时要多训练学生合理运用运算定律和运算性质，灵活解题
5、，加强简便计算。首先是让学生掌握一些特殊数的计算方法：如25乘以4的倍数时，可以运用乘法的结合律，像253625（49）900 ，个位是5的数的两位数的平方就等于十位数乘以十位数加1的积再在后面添上25即可，像3523（31）再在积末尾添25得1225,所以3521225 8527225 9529025等 ；还有就是多加的要减，少加的还加等39845400452 ，1011971001971等。其次是要恰当运用运算定律和性质使计算简便，如运用加法结合律计算13921061,计算87101 79时运用乘法分配律就可以很快口算出结果，教学时，教师不应就此满足，还要进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如
6、依次出现：2.534662.5 2534660.25 344660.25 340.25664等，这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。第三是加强关于0和1的运算，如让学生知道任何数乘0得0,加0、减0得原数，任何数乘1、除以1得原数等。三、要重视培养学生估算的习惯和能力。估算不仅可以培养学生的“数感”，还可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先的定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于马虎造成的计算错误，如49732,积的个位是4,如果是其它数，则计算一定有误，1499的积则一定是四位
7、数。而不会是三位数。四、重视培养学生检验的习惯。除了作业中要求对计算题进行规定的验算外，学生基本上都没有自觉进行验算的习惯，特别是改错中，很多同学不是去分析自己是怎么错的，再去改，而是先去看别人是怎么做的，答案是多少再来改。没有经过认真的查错，分析，即使改了也难保下次又会在同一个地方摔跤。这时，老师就要注意引导学生，交给他们一些分析的方法：如作业本发下后，不要一拿到本子就去改，先要看看是题目是否抄错了，还是运算顺序不对，是计算法则混淆了还是简便方法用错了，弄明白了错误原因后，再及时去改，这样才能避免下次重蹈覆辙。因此良好的检查习惯也是计算正确性的有力保证，我们一定要让学生养成自觉检查验算，独立纠正错误的好习惯。同时，我们在教学中还要充分考虑到学生计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求，因材施教，逐步提高。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事情，我们在训练时要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法，合理、灵活地进行计算。还要做到经常化，有计划、有步骤逐步实施，既要讲求计算的速度，又要提高计算的正确率。只有持之以恒，学生才能有较强的计算能力，学生的思维能力才会得到进一步提高。1
