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1、小学语文主题阅读教学设计研究实行方案WORD格式小学语文主题阅读授课研究实行方案【作者】王凌宇【机构】陕西省榆林市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证1. 国内外研究现状近来几年来，外国教育研究机构经过检查不一样样年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国对于少儿阅读状况的检查也表示，少儿学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，少儿学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联有名的教育家苏霍姆林斯基以前说过:“让学生变聪颖的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到必定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力
2、。2. 选题意义和研究价值优异的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是重点时期。优异的语文修养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审雅观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用特别突出。语文课程标准指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读广泛存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单调，学生阅读时间不够充分等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精/专业资料整理WORD格式心选择文本资料，让学生环绕主题，对优异作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成优异的念书习惯，同时不断增加阅读的量与面，倡议多念书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时侧重
3、培养学生的独立阅读能力和感情体验，积累丰富的人生经验，培养了学生崇高的二、课题的核心看法及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则详细是指：以人文性为范围的线索，兼顾语文知识与能力、思想发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解说为“看（书报）并领悟内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文讲堂内，在主题创办的情境中，学生感知、感悟多个文本。主题阅读：主题阅读是课标教材的建构想路，它经过必定数量的、拥有关系的文本资料，让学生环绕主题，在不断地对有关文本阅读和对话中获得
4、整体的阅读经验和感情体验。主题阅读授课就是鉴于这种思路，把阅读授课的视野灵巧地与讲堂联合起来，将阅读授课内设在主题创办的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、再生成、重理解，最后实现经过主题形式建构开放的语文阅读立体授课模式。三、本课题研究目标、研究内容、研究假定和创新之处。1. 研究目标专业资料整理WORD格式经过对“新语文主题阅读”的研读，运用“主题阅读”的方法要领，教会学生阅读方法，提升学生阅读能力；培养学生爱念书、读好书的阅读习惯；同时侧重培养学生研究性阅读和创办性阅读的能力；使学生养成会发现、积累、思虑、沟通、思疑等优异习惯；经过引导学生领悟作品，侧重表达感觉，内
5、化作品精髓，最后达到掌握高明的阅读技巧。2. 研究内容（ 1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各样资源，加强学生阅读沟通合作。引导学生把阅读能力提升为自主研究和创新的高度。在阅读活动中有目的的培养学生优异的情操和健康的人格。（ 2）研究语文教师角色的变换，把主题阅读授课和信息技术联合起来。在讲堂授课中，借助信息技术建构阅读课的有效讲堂授课模式，研究构成授课模式的理论依照、教学目标、授课策略，现代媒体在阅读授课中的作用、使用原则等.（ 3）研究主题阅读授课的有效性，提升讲堂授课效率，提升授课质量。（ 4）研究学生优异的阅读习惯、阅读方法、阅读能力的形成和特色，以促使学习质量的提升并形成学生平
6、生学习的习惯。3. 研究假定和创新之处主题阅读是针对同一主题，在一准时间内阅读大量书籍的方法。它能够多角度更全面地理解同一主题思想，研究形式多样的念书活动，感觉念书带来的快乐。只有人人参加念书，才能提升全校师生的专业资料整理WORD格式人文修养。要建立一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生研究性阅读和创办性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。四、重点、难点1、把课题研究和授课活动亲近联合起来，使二者相辅相成，互相促使，每学期，我把实验课、优异课、示范课联合起来，把教研活动和课题研究有机联合起来，实验课就
7、是在课题的指导下所进行的试一试，为了使课题研究落到实处，我都能环绕课题方案，英勇改革教学过程能做到落实主体地位，改革授课过程的构造，优化授课方法和手段。2、比较课题方案，改革授课指导方案，仔细上好实验课。五、实行策略：主题阅读授课实验要求我们在一学期中，不但要学完课本知识，还要读完配套的两套教材，这就必定要求我们加速课本学习步伐，加大讲堂容量。因此教师授课时应依照以下三大原则：1. 环绕单元主题，创办单元语言环境，激发学习兴趣。2. 重组授课内容，扩大阅读量。3. 坚持一多三少，优化授课过程。即：多念书，少提问多念书，少解说多读书，少做题专业资料整理WORD格式教师们在讲堂上少讲，精讲，从而为
8、主题阅读拓展空间。加速课本学习步伐，加大讲堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，环绕重点问题睁开学习思虑，摒弃不用要的环节，形成以一篇课文带2篇新语文主题阅读教材的辐射阅读式。改革备课制度和方法，研究“主题阅读”备课模式，作业联合授课实质，采用灵巧多样的方式，卓有见效。详细要求：（一）以文带文以每个单元的4篇课文为主，特别是精读课文，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯，精读课文的学习不要左右逢源，教师设计问题要少，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特色等方面深入研究，让学生对某一类文章的文体特色与写作要求、学习
9、方法等有一个清楚的认识，为拓展的2篇自主阅读文章的学习确定基础。此环节目的是让学生习得方法。此课型要用课时。（二）引导自读。指导学生运用默读、速读、阅读以致背诵等多样化的形式自行阅读新语文主题阅读教材的篇目，课上点拨沟通、分享感觉。可将自学放在课内，也可放在课外，教师可依照学生特色灵巧掌握。每课时用15-20分钟学习课文内容，20-25分钟沟通学习2篇主题阅读资料。对于经典片段及美文要修业生熟读成诵，积累语言。（三）课内外结合专业资料整理WORD格式做好课内课外的有益连接，平时自主阅读作业的部署侧重对新语文主题阅读选文的预习，要求读熟短文，勾勒注明，思疑问难。主题式经典朗读主要利用早读时间引导
10、学生积累背诵感悟，同时请家长做好敦促检查背诵等环节。（四）阅读分享。经过单元若干篇文章的学习，把自己的阅读感觉和领悟写在我校精心设计的阅读分享上，这种以读促写、读中带写、读写联合的方式对学生的读写能力有极大的助推作用。我校各年级实验班要以高校讲堂模式为前提，在实验过程中要勇于研究，积极参加各种授课商讨沟通学习活动。六、研究方法：本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文件法。案例研究法以真切教教案例的收集、分析为主要内容，发动教师参加，经过反省、优选、提炼出不一样样课型实现优异高效讲堂授课效率的基本程序，形成坚固的、拥有理论支撑的授课构造。行动研究法引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地研究、改良和解决
