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1、教 学 反 思 高三英语组 刘典松高三部分学生什么会排斥有效的解题方法？进入高三复习阶段，老师除了帮助学生归纳总结基础知识，对常考点、必考点进行反复训练之外，还需要对学生的解题方法加以指导，以提高学生的答题速度和解题的正确率。但是在对学生进行了完形填空和阅读理解的答题方法进行了指导之后，却发现存在着这样的一个问题：学生学习了方法，却并不付诸实践，因而没有从根本上解决方法问题？为什么会出现这种情况，我带着疑问跟一些学生交流，最终才明白其中存在的问题。通过和学生的交流发现，学生对新方法并非不感兴趣，在学习的过程当中也投入了相当的热情，但在实际应用当中却发现不如自己以前的方法，因而，对于新方法的有效
2、性产生了怀疑的态度，最终，放弃新方法而又重新走回自己原来的路子。出现这样的情况，我觉得有以下的原因：第一，学生急功近利的心理，缺乏耐心，在训练不够的情况下，因某一次的小测试分数不理想，就觉得新方法不如自己原来的方法有效。因此对新方法有排斥心理。第二，没有一种方法对可以适应所有的学生，对个别学生，新的方法未必就是最好的方法。所以，针对这种情况，我给学生打了一个比方：如果每个人都会游泳，有的人可能只会所谓的“狗刨”，这种方法可以在水里漂起来，也能游上几十米，但却不可能游得快，游得远，有的人会点蛙泳，但动作不规范，他们的水平比前者高，但依然不能达到比赛的水平。我们参加的考试如同一次综合的游泳比赛，只
3、要你达到终点，用哪种泳姿都不限制。要想取得比赛的胜利，我们就要学会各种各样的游泳方法，以应对不同的形势。但是学习游泳可不是看别人游自己就会了，要自己下到水里去，去尝试，去体会。可是有的人一下水，就呛了一口水，于是就不想练了，这样的话，一辈子也是“狗刨”的水平，不会再比赛中获胜。另外，优秀的选手不只是会方法，而是经过大量的练习，掌握并熟练的方法，且双臂有力，击水合理，在比赛中合理分配时间，针对水情采用不同的泳姿。同时，一个优秀的选手不会因为自己参加的是100米的比赛，就只训练100米，他要进行数十倍数百倍训练。学生听完之后，认同这个道理，也就抛开抵触情绪，开始有意识地培养自己的方法。所以，作为老
4、师，我们在教给学生方法的同时，应该要学生清醒地认识，为什么要用方法，并且在平时，注重方法的应用，给学生潜移默化的影响，并且要给学生合理的配合练习材料，给学生适当的辅导，而不应该只是讲了方法，就全靠学生自己主动去练习、应用，如果这样的话，就失去的意义。另外，很多时候我们在教学实践中，更倾向于在高三阶段才教给学生方法，这样的弊端非常明显。学生在高一高二两个学年已经形成了自己的解题方法，在高三阶段学习强度大，练习时间不足的情况下对于新方法的接受和练习有相当的难度。而在高一阶段就逐渐将方法渗透给学生，他们就会有充足的时间去练习，去感悟，有足够的时间把自己训练成为一个优秀的选手。其实，不只是解题方法，学习方法也是越早教给学生越有效，因此，高一阶段，才是我们讲授方法的最好时机。
