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1、1.整体设计思路、指导依据说明英语课程标准提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生
2、的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作了一件乐事。因此，本节课以英语课程标准要求为指导，根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，且各个环节间的过渡自然得体。2.教学背景分析教学内容分析：本课是Go for it 七年级下册中Unit 7What does he look like?的教学内容。本单元的教学内容重点是学会描述人的外貌，并简单表达自己的观点，本课是本单元的第一课时。内容贴近低年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、
3、实践以及创新能力的发展，良好的融入学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的交际能力，使他们在实践的过程中创新。学生情况分析：本课内容贴近学生的实际生活，七年级学生已能用简单的句子描述人物的外貌，如：Hes tall/short.但是所用词汇有限，不够丰富，所用句型较单一，对人物外貌的描述缺乏系统性。所以教师要以听、读的形式对学生进行语言输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初一学生的年龄特征和认知特点，可采用图片、游戏、模拟交际、小组合作等教学方式，尽可能多地提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中学习掌握
4、描述人物外貌特征的词汇和句型，尊重所学语言国家的文化习俗，能较准确地描述人物外貌特征，以达到最佳的教学效果。3.教学目标分析一、知识与技能1.知识目标(1)单词:hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build, beard,glasses, blonde, brown(2)句型: - What does he/she look like? -He/She is tall and has long hair. -What do you look like?-Im thin. -He/She wears glasses/ 2.能力目标
5、 (1)学完本课，学会描述人物外貌。 (2) 能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。二、过程与方法在教师的组织和引导下，学生以自主、探究、合作学习的方式,适当利用多媒体技术，达到提高听、说、读、写、自主学习能力的5个目标。 三、情感态度与价值观 通过描述同学、教师或自己的偶像的外表，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，改正“以貌取人”的错误倾向。（We mustnt judge people by appearance） 四、文化意识 中外种族特征不同，对外表描述重点不尽相同；描述人的外貌时要把握好所使用的词汇的分
6、寸。4.教学重点、难点分析教学重点：掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。 教学难点：掌握正确运用have动词和be动词来描述人物外貌的方法。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1： leading-in Play a game.游戏内容:(1)拔河(tug-of-war) (2)跳高(high jump)教师活动：选出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的女生(a fat and tall girl),另一个瘦而较矮的男生(a thin and short boy)，并引导学生观察这两位同学有何显著的外貌特征。学生活动：所选两们同学在进行游戏比赛时，其余同学边
7、观看边思考他们的外貌特征，并尽可能的想着如何用英语表达出来。设计意图：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，以引起学生的学习兴趣,了解人物的外貌特征,从而引出本节课的主题描述人的外貌。通过游戏的最后结果(即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜)的对比，培养学生的情感和态度:不要以貌取人(Dont judge people by appearance)。然后以这两名学生和教师本人为例引入新词heavy, tall, thin, short, medium build and medium height及两个句型: 1.What does Tom/he look like?2.what do
8、you look like?步骤2： Presentation&Practice一、Presentation教师活动：利用大屏幕分三步呈现要出示的照片，并引导学生学习生词及句型。 1.先出示人物的头发,教单词：hair, curly hair, straight hair, long hair, short hair, bald等。然后选用大屏幕出示大量的不同头型的人物照片，并采用师生问答形式的练习，让学生描述所出示的任务头发特征。 2.再出示人物的身高，教单词：tall, short, medium height，同时也出示大量此类特点的图片，加深学生的印象，强化学生对单词的记忆。 3.最后
9、将该照片完全出示，根据人物不同的体重，引入单词thin ,fat/heavy, medium build，并让学生巩固练习。 学生活动：在教师的引导下，通过观察人物图片，逐步学习新课内容。设计意图： 教师利用大屏幕，分步呈现教学内容，从而分散本课的难点，学生所以很容易接受。让学生观察比较图片，学习新词，既锻炼了同学们的观察力，又提高了同学们的听说能力。 二、 Practice 教师活动：利用大屏幕，大量呈现出像潘长江、姚明、赵本山、刘欢、赵薇、章子怡、小沈阳等外貌特征比较明显的明星照片，练习新词和句型。并适当补充一些描述人物外貌特征的词汇像beautiful,handsome 等。学生活动：边
10、看图，边思考，并积极发言，练习所学单词和句型。设计意图：通过呈现明星照片，激起学生的学习兴趣，而且形象直观，让学生有话可说，有话想说。步骤3： Exercise 1a &1b教师活动：一、带领学生快速完成1a，如果有多选答案，也请学生补上。二、用Amys friend is here. Lets help her find him.这一句来请学生听录音。三、设问：What does Amys friend look like?学生回答。学生活动：一、仔细观察图片，把不同人的特征按要求填空。二、听录音，读材料。设计意图：通过完成书上的练习，让学生能独立，自主地完成本项活动。步骤4： Pairwo
11、rk(1c)教师活动：将学生分成两人一组，引导学生先读1c中的对话，并找出所描述的那个人，然后让学生根据图片编对话，并在图中找出其人。 学生活动：在教师的引导下，两人一组，完成编写对话和寻人任务。设计意图：本活动既完成了书本上的任务，又培养了同学们的听说能力和观察能力。步骤5： Listening教师活动：在播放听力之前，教给学生做听力的方法，并呈现、回顾一些目标语言，为做好听力作准备，听完后，核对答案。 学生活动：听录音，完成2a和2b，听后总结“be动词”和“have动词”的用法。设计意图：通过本项听力活动，不仅练习了听力，而且复习巩固了目标语言，同时培养了同学们的总结能力和书写能力。步骤
12、6： A guessing game教师活动：一、教师用“With your help, finds her friend, how about your friend? what does he/she look like?”句子的过渡，来让学生进入一个猜朋友的游戏。创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中，用She/He is and和She/He hashair的句式学会描述自己朋友的身高、体重和头发。二、确定对学生的描述和回答给予评价，对语言描述正确并猜朋友成功的一对赠送小礼品，以提高学生的积极性。学生活动：一、积极思考如何用新的句型来描述朋友的身高、体重和头发。二、在猜朋友的生生互动中逐步
13、运用She/He is and和She/He hashair句型，在愉快的氛围中学会描述人的外貌。设计意图：告知学生本课的重点句型，并创立学生熟悉的情景，通过引入讲身边的朋友这一活生生的话题.使学生不知不觉中用所学句型进行语言输出。并通过及时奖励，让初一的学生参与的热情更高，在快乐轻松的环境中重视语言习得。步骤7：.Consolidation教师活动： 一、 向学生讲明Miss Black和她的朋友Lucy在公园里走散了，让学生帮助Miss Black想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。 二、注重语言的真实性、可靠性。对学生的活动及时做出评价。
14、尤其对学生在语言输出中遇到的新学词的发音和重要句型的操练错误进行纠正。 学生活动: 一、按照老师给出的信息，在小组活动中，通过本课所学进行对话编写和表演。谈论Lucy的身高、体重和头发。 二、在模拟广播室场景中，积极表现，充当广播员，注意语言的流利性。 设计意图：创立生活中真实的语言场景，让学生真正领会Go for it教材中所崇尚的learning by doing 和learning through doing 的思想，在完成任务中，操练语言和拓展语言能力。这一活动建立在学生会描述他人外貌的基础上，既引导他们关注语言的表达，又经过听、说活动内化语言信息，真正做到语言为生活而服务，增加了时代
15、气息和任务的真实性。步骤8： Homework一、Memorize all the new words and structures.二、Ask Ss to bring their family photos to school tomorrow. And describe their looks correctly.设计意图：课后作业具有一定的开放性，经过一系列的课堂活动和任务，学生已经具有了描述人物外貌的能力，第二个作业的设计也符合学生的口味，学生很愿意介绍并描述自己的家庭成员。通过这个课后任务的延展，真正让学生做到用地道的语言去描述身边不同人的外貌，从而完成了本节课的教学任务。步骤9： Summary在教师引导下，学生自已总结本课所学目标语言，教师可通过大屏幕把它呈现出来。设计意图：这样既锻炼了同学们的归纳总结能力，又提高了同学们的口语表达能力。6.教学评价设计评价内容：一、目标明确本课的内容是新目标英语7A Unit 7 Sect
